■曹原

  美国堪萨斯州有一所断箭英才儿童提升中心，而该中心也是该州唯一一所采用抽离式方法对英才儿童进行特殊培养的中心。该中心的教学工作主要由两位教师——莫菲特和马钦负责完成，并有几位为有身心障碍的英才学生提供特殊辅导的教师。由于各州对英才儿童的选拔标准不尽相同，笔者在该中心参观学习时对何种学生才可以进入到该中心接受教育充满了好奇。莫菲特详细地从选拔流程、时间和方法进行了描述。

  首先，教师发现学生具有某些天赋，或生活中，家长发现自己的孩子具有某些天赋，便会向教师反映。教师会相应地在教学中向该生提供一些具有一定难度的教学内容。如果学生的特殊需求得到了满足，该生将继续在本校进行学习。如果经过9周的学习，学生的家长和教师发现学生的特殊需求仍未得到满足，教师会推选学生到断箭英才儿童提升中心参加进一步的选拔。

  其次，学区选拔委员会让家长和教师完成一些量表形式的问卷获取信息，对被推选的学生进行访谈交流，让被推选的学生做一些阅读或数学的测验，与学生的至少一位家长进行交流等。经过60天的考察评价，最后选拔委员会给出最终的入选名单。

  至于选拔时间。虽然中心从幼儿园就开始选拔英才儿童，但大部分都是从三四年级开始的，所以四至六年级的英才学生比较多，而低年级英才学生比较少。就选拔方法而言，本中心采用推选和测验相结合的方法。幼儿园等低年级阶段多采用推选的方法，教师、家长、校长、心理咨询师都可以参与推选，但是大多数情况下，家长和教师参与推选。当教师发现学生具有某些天赋，或当家长发现自己的孩子具有某些天赋，他们便可以推选学生为英才儿童。在断箭英才儿童提升中心，教师会使用一些辅助方法，例如贾尼斯提出的聪明学生与英才学生检核表来区分学生的不同，但这并不是一个官方正式的文件。

  莫菲特提到，针对不同年级，他们会增加一些选拔方法，使得选拔更加的准确。例如，从二年级开始，学生需要参加阅读考试来进行选拔。阅读考试有两段文章。学生阅读完之后，需要回答段落后的问题。至于段落的内容，或描述性，或说明性，或技术类，会根据学生所处的年级而定。另外，在选拔阶段，选拔委员会的教师在与学生交流的过程中，会考察学生的词汇和阅读水平。参加选拔的学生要比普通学生高出一定的水平才可入选英才儿童。

  据了解，从三年级开始，绍尼米申学区才会在全学区范围内为所有的学生提供学业成绩评价测验的机会，从而使得学业成绩评价测验的成绩成为一个重要的选拔指标。这种测验是一种基于计算机的学业测验，一般都是在学校中施测。该测验是由西北评估委员会编写的，是一种低难度测验。这种测验的水准并非建立在真实的年级水准之上，而是稍有降低，例如三年级学生做二年级难度的测试题。这样就避免了地板效应，保证了测验结果的区分性。据了解，学业成绩评价测验成绩高于99%百分位的学生才可以进入中心学习。另外，该学区虽不为全区范围内小学低年级学生提供学业成绩评价测验的机会，但是为被推选到该中心的幼儿园、一年级和二年级学生提供学业成绩评价测验的机会。由于该测验是从一年级开始，所以幼儿园没有专门的测验题，但幼儿园的学生会接受一年级的学业成绩评价测验。

  总之，这种抽离式英才儿童培养方法把各种优秀的英才学生集中起来，为其提供大量的教育资源，不仅节约了教育成本，又提高了教学效率。另外，英才儿童的选拔并不仅仅注重学习成绩，而是智力因素和非智力因素相结合，主观推荐和客观测验相结合。其选拔的过程也不仅仅由一次考试决定，而是遵循一定的步骤，层层筛选，体现了选拔的公平合理性。

  作者简介：

  曹原，美国密苏里州哥伦比亚独立学校教师，从事英才教育研究。曾出版著作《寻觅袋鼠国的“味道”》、《回味袋鼠国的“味道”》，发表论文《美国英才儿童内涵的演变述评》、《美国英才教育政策及其对我国的启示》、《美国英才教育师资：政策梳理及启示》、《美国英才教育中的选拔机制：能力要求与方法选择》等。