■张士辉

  高职院校精品课程建设是以形成“双师型”教学团队为前提，以应用性、职业性教学内容为核心，以建设立体化、动态化教材为基础，以现代化教学技术为平台，以科学完善的管理机制为保障，集教学团队、内容、方法和手段、教材、实践、制度等方面建设于一体的系统工程。做好精品课程建设，必须进行大量深入细致的调研，花大力气进行实践，不断挖掘，不断创新，使精品课程不仅真正成为精品、发挥示范辐射作用，而且还要使其对发展现代教育思想、改善教学环境、优化教学过程、提高教学质量、培养具有创新意识和创新能力的人才产生深远影响。

  “精”在有正确的教育指导思想。高职教育的根本任务是培养高端技能型人才，因此精品课程建设要以就业为导向，坚持理论与实践并重，突出职业能力培养，体现高职院校的办学定位。高职精品课程建设的指导思想可以概括为：围绕社会经济发展需要，依据“基础理论知识以应用为目的，专业知识加强针对性和实用性”的理念，构建教学体系的总体框架，突出实践性、应用性的原则，重组课程结构；以课程体系改革为重点，促进教学理念转变；以教学内容更新为核心，实现教学方式变革；以提高师资水平为重要手段，实现课程教学质量提高；以精品课程建设带动其他课程优化，推动专业教学改革向纵深方向发展，全面提高教学质量。

  “精”在有能够满足不同学生个体需要的教学方法。高职精品课程的特色在于探索多样化的教学方法，不管是项目导向、任务驱动、工学结合、课堂学习与实践一体化等行动导向的教学模式，还是小组讨论、案例分析、模拟实训、实战演练的教学方法，都可以结合自身的教学目的进行凝练和创新，并根据学科特点灵活应用。当教师与学生的思维节奏达到统一“频率”，形成师生“共鸣”时，和谐顺畅的教学沟通才可能发生。教师在充分了解学生的基础上结合教学内容中的重点、难点，科学地设计教学进程，在讲解中善于“察言观色”，敏锐地接收学员的神态、目光、表情等反应信息，灵活自如地控制教学节奏，实现教与学的“同频共振”，和谐顺畅的沟通氛围将应运而生。

  “精”在以行业企业标准作为教学绩效的评价标准。毫无疑问，检验职业教育质量最有发言权的是企业，因此高职院校的教育评价引入行业企业标准是顺理成章的。既然是按照企业的标准，那么为了保证不出次品或少出次品，就要强化学生不满足于99分的思想，树立起“要么不干，要干就要百分百正确”的企业思维，相应的要将“终结性评价”向“诊断性评价”转变。

  “精”在有符合职业教育特点的教学实践。教学过程的实践性是高职精品课程的一大特点，往往更注重围绕企业需要及工学结合的要求，安排实训项目，进行现场教学，体现出课程建设的应用性、职业性和示范性特点。因此，在实践教学项目设计上，需要面向行业发展态势，体现行业核心技术发展方向，注重实践教学过程的真实性、技术性、探索性、综合性的结合，使学生在实践中不但获得专业知识，在认知上有所提升，还要培养学生独立分析、解决问题和创新思维的能力，从而促进学生职业能力和素质的养成。

  “精”在有一个强有力的教学团队。有一支具有开拓创新意识、高度敬业精神的专业化师资队伍，是创立精品课程的必备条件。高职精品课程的主讲教师要由教学经验丰富、学术造诣较高的教师担当，并通过建立激励机制、传帮带培养模式、教师培训制度等一系列措施促进青年教师的培养，增加“双师型”教师的比例，鼓励教师积极参加科学研究、教学研究、多方实践，提高教学水平和教学质量，同时鼓励博士、硕士毕业生参加精品课程建设，并按一定比例配备实验教师和辅导教师，逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。（作者单位：甘肃交通职业技术学院）