新中国成立后较长的一段时间内，并没有真正意义上的学生辞书。偶尔面世的几本以“学生字典”命名的工具书，也只是在规模较大的通用型辞书的基础上删削改编而成，其性质还是属于小型的成人字典。1983年人教社推出的《新编小学生字典》，开创了学生辞书的新纪元。

  学生工具书要以学生为本

  【学习型辞书的读者对象主要是学生，它不光提供字词的写法、读音和浅显易懂的解释，还为学生提供学习中易错易混内容的提示和辨析，以及字词背后的语言知识、百科知识等。】

  从辞书使用的性质上看，辞书大致可以分为两类：通用型辞书和学习型辞书。

  通用型辞书的读者对象是普通大众，无论年龄大小、职业身份，都可以用，主要为普通大众提供字词的写法、读音和简明的释义。

  学习型辞书的读者对象主要是学生，它不光提供字词的写法、读音和浅显易懂的解释，还为学生提供学习中易错易混内容的提示和辨析，以及字词背后的语言知识、百科知识等。

  新中国成立后较长的一段时间内，并没有真正意义上的学生辞书。偶尔面世的几本以“学生字典”命名的工具书，也只是在规模较大的通用型辞书的基础上删削改编而成，其性质还是属于小型的成人字典，影响不大。1983年人教社推出的《新编小学生字典》，开创了学生辞书的新纪元。

  这本字典凝聚了叶圣陶、张志公等老一辈语言学家、语文教育家的心血，在内容设计和编纂实践中都有很多创新，深受广大师生的欢迎和喜爱，也得到社会和学界的高度肯定，曾荣获首届中国辞书奖，其第4版又在去年荣获中华优秀出版物奖，堪称学生工具书的典范之作。《新编小学生字典》和在该字典风格基础上编纂的《新编学生字典》，以及《文言文学习字典》等“人教版学生工具书系列”，充分体现了学生辞书“生本位”的编纂理念，体现了教学大纲、教材和辞书的有机结合。

  “生本位”的编纂理念，是指学生工具书的编纂要服务于学生，适合中小学生的需要。那么，什么样的工具书能够适合学生需要呢？我以为至少有三个条件必须满足：

  一是学生工具书要适合中小学生的认知水平，义项的收列尽可能贴近学生实际，释义尽量避免半文不白，示例务必做到“印证词义，展示语用”，以激发学生的学习兴趣和创新精神；

  二是学生工具书的编纂要紧扣教学大纲，全面贯彻教育部颁布的《义务教育语文课程标准》的各项要求，比如收字立目不必求多，但课程标准规定的“识字、写字教学基本字表”和“义务教育语文课程常用字表”中的字务求尽列，通过字典帮助学生认清字形、读准字音、掌握基本字义，并养成借助工具书查检字词和主动识字、扩大识字的能力；

  三是学生工具书一定要规范，语言文字规范化要从基础教育抓起，通过工具书潜移默化地培养学生“说普通话、写规范字”的能力，帮助学生从小养成正确、规范地使用祖国语言文字的良好习惯。

  实践上述三条，我认为人教社具有得天独厚的优势，长期以来他们也确实是这样身体力行、努力探索的。《新编小学生字典》之后，特别是本世纪初以来，学生辞书如雨后春笋般涌现，人教社、上海辞书出版社、外研社、中国大百科辞书出版社和商务印书馆等，都编写了不少丰富多彩的学生辞书，出现了百花齐放的局面。

  当前，为解决广大农村学生缺学生辞书的现状，政府下决心免费向学生赠送学生辞书，这是一件利国利民的大好事。在这样的背景下，以学生辞书的典范《新编小学生字典》等为研讨对象，总结学生辞书的特点和编纂经验，有助于进一步提高学生辞书的质量，为有关部门政府采购学生辞书提供重要的参考。（教育部汉语辞书研究中心学术委员会主任 王铁琨）

  学生工具书的特殊意义

  【我喜欢语文，喜欢查字典，喜欢翻字典。从小结缘于语文，我觉得跟《王云五小辞典》是有点关系的。我们一定要充分认识到，学生工具书对于年轻一代的成长具有重要的作用。编学生工具书，我们要抱着一种神圣感，尽最大的力量去做。】

  我们一定要充分认识学生字典对于年轻一代的成长具有重大的作用。

  各个学科中，语文是基础。一个小孩子语文学不好，再学别的学科会很困难。学好语文，光念那点课本是不够的，学生得自己学会查字典，学会自己去学。想想贫困山区的孩子，除了教材以外还有什么书可看呢？城市的书店琳琅满目，农村没有。一个偏远山区的孩子，除了课本之外，能有一本好用的小学生字典或者学生字典，反复翻阅，汲取里面的精华，这对于他们的成长，作用是非常大的。

  我想讲一点个人的经历。

  我上小学时，还是在解放前。上到高小时，我在家里突然找到一本《王云五小辞典》，这对我而言简直是如获至宝。现在回想起来，这本小词典很像是今天的《新编小学生字典》。我就是靠着这本小辞典，自学了四角号码查字法。我特别欣赏的是，这本字典里面有丰富的词条，包括四字成语。当时，像我这样的小孩子没有那么多的书可看，有了这本小辞典，我简直喜欢极了，我早就不满足于课本学的那些东西了。

  我从小结缘于语文，后来又专门研究语文，我觉得跟《王云五小辞典》是有点关系的。我喜欢语文、喜欢查字典、喜欢翻字典。现在到晚年了，我就热心地在那儿编一本字典。但是编字典这个活儿不容易，有多大学问的人来编字典，他的知识都是不够用的。国家的未来在青少年一代，编出好字典来，让大家反复地读，打好语文的底子，我们的语文水平才会逐步地提高。也许我说的不对，现在社会的整体语文水平是偏低的，可不能老这样下去。一方面，教材不能放松；另一方面，语文工具书不能放松。编学生的辞书，我们要抱着一种神圣感，尽最大的力量去做。

  中国现在是出版大国、辞书大国，每年出书的品种惊人。可是，国人的图书消费水平不高。在穷困地区，让父母给上学的孩子掏钱买字典是很难的事情。这是现实。考虑到现实的困难，国家下大决心给每个农村地区义务教育阶段的学生配一本学生工具书，这真的是高瞻远瞩的惠民工程。（北京大学中文系教授、中国语文现代化学会会长 苏培成）

  字典是收录的字越多越好吗？

  【有的人认为，一本字典收的字越多越好。这是一个似是而非的观点，或者说是误区。对于学生特别是小学生来说，收的单字太多，许多字用不到，甚至一辈子都用不上，那就白白地占了字典的篇幅，背着负担沉重自不必说，关键是，在有限的篇幅内，用不着的东西多了，用得着的信息也就少了，字典的适用性、实用性就会大大降低。】

  有人做过统计，《毛泽东选集》1-5卷，所涉范围和领域极广，但所用单字总数也只有2500个左右。

  根据国家语委对2008年报纸、广播电视、网络新闻用字用语总字数约10亿字的语料进行的统计分析，发现认识2431个字，就可以阅读报纸、广播电视、网络新闻内容的99%以上，认识8000个字左右，就可以阅读报纸、广播电视、网络新闻的全部内容。其中还包括不少生僻的地名用字、人名用字等。

  根据国家语委“现代汉语平衡语料库”，对所收录的1919－2002年共计约1亿字的语料所做的调查，其中单字数量只有8181个。

  根据国家语委《规范汉字表》研制课题组基于约5亿字的语料统计，认识3500个字，可以阅读其中99.6%的内容；认识7500个字，可以阅读99.99%；认识8000个字，可以阅读其全部5亿字的内容。

  根据国家语言资源监测与研究中心教育教材语言分中心（厦门大学）的统计，我国中小学各类教材所用单字量是5080个。

  正是基于这些科学的调查统计，教育部2011年版《义务教育语文课程标准》要求：小学阶段，累计认识常用汉字3000个，其中2500个字会写；初中阶段，累计认识常用汉字3500个字左右。据了解，各地高考语文考试的汉字范围，也在7000通用字范围以内。

  一部《骆驼祥子》用了约2000个汉字，说明现代人经常使用的、在阅读和写作中最常用的字，并没有想象中那么多的字。所以，无论是人教版《新编小学生字典》还是《新编学生字典》，编写者都做了深入的调查，根据中小学教材语料库，参考国家公布的有关语言规范标准，确定收单字6000和7000左右，是恰当的，完全能满足中小学生课内课外和阅读名著的需要。因为字少了不够用，学生查不着，不解渴，多了则徒增负担。我觉得，这体现了一种科学精神。

  有的人认为，一本字典收的字越多越好。这是一个似是而非的观点，或者说是误区。应该说，对于一本以普通大众为读者对象的通用性字典来说，收录的单字多一些，可能有一定好处，因为有一些罕见字，可能你用不上，而大学教授、有关专家特别是研究古代典籍的专家却用得上。

  但是，对于学生，特别是对于小学生来讲，收的单字太多，许多字用不到甚至一辈子都用不上，那就白白地占了字典的篇幅，十分浪费，得不偿失。背着负担沉重自不必说；关键是，在有限的篇幅内，用不着的东西多了，用得着的信息也就少了，字典的适用性、实用性就会大大降低了。