近日有媒体报道，一位20岁的四川崇州女孩，复读一年后参见高考，成绩离理科三本线仍有6分差距。得知成绩后，她选择了割腕、喝农药结束自己的生命。高考失利，总会有类似的悲剧发生。在悲痛与惋惜之余，我们应该反思的是教育体系中的幸福教育缺失之憾。

  长期以来，学校将升学作为教育的目的，对学生评价起决定性作用的依然是考试成绩。在这种评价体系下，家长、教师们也往往过度看重学习成绩，而对于孩子们其他方面的特长、爱好却不予支持，甚至强烈反对。一些地方和学校“重教书轻育人”、“重分数轻素养”、“重眼前轻长远”的教育现状，使中学生群体普遍缺乏幸福感。而高考失利自杀现象，正是中学生幸福感严重缺乏的极端表现。

  对此，笔者认为，我们应在中小学大力推进青少年幸福教育。通过幸福教育，使受教育者获得正确的幸福观、自信心及自主追求幸福的能力，从而成长为拥有幸福能力的生命主体。幸福教育既是一种教育理想，也是一种教育实践。要普及幸福教育理念、内容和方法，坚持教育的多元性、全面性和差异性发展原则，调动全社会的资源来支持幸福教育理念的实施。

  ■山东滕州墨子中学 王彦芹