■徐秉国

    据7月9日中国新闻网报道，天津外国语大学英语学院今年毕业季有个很有意思的举动：该院团委副书记到图书馆里找出本院今年26名优秀毕业生的借书单，并对书单进行了统计分析。结果发现，这些优秀毕业生4年间总共借阅1600本书，平均每人借阅64本。这位团委副书记还将借阅量最多的19本图书列了一个榜单，推荐给低年级学生。获得推荐的包括《傲慢与偏见》、《围城》、《喧哗与骚动》等名著，也有《英语高级口译技能训练教程》等专业书。

    综观优秀毕业生借阅量最多的书单，从作者、作品内容来看，不难发现，其中不仅仅有与英语相关的所谓有用的专业书，而且也有与英语关联度不大的非专业书。这26名学生能从522名毕业生中脱颖而出，从这书单中大抵也能够发现奥秘之所在。

    当前，对于不少学生来说，上大学有着非常强烈的“制器”价值取向，换句话说，就是功利性太强。很自然，不少学生在读书上也有着倾向性和选择性，或为取得某种资格，或为得到一个学位，或为谋稻粱而阅读。于是，“寄托”类、考证考级类、专业类等实用性、应用性书籍大行其道，成为学生借阅的热门，而一些人文、社科类的所谓“无用”之书则“门庭冷落”。这是市场经济的功利主义、就业要求的能力本位在学生阅读倾向上的反映，有其合理性。但如果以此为唯一取向，显然是错误的。

    对学生的才能发展而言，“求木之长，必固其根；欲流之远，必浚其源”，须重视发展的基础与根基的培育。著名教育家蔡元培1922年曾给南京艺术学院的前身上海美专题了“闳、约、深、美”四个大字。其中约指专长，深指突破，美指境界，而闳就是指知识结构要博大宏伟，要求学生要广泛阅读，兼收并蓄，努力了解邻近各个知识领域之间的内在联系，并加以贯通，为自己的专才发展打下坚实的基础。显然，这四者之中，闳是专业发展也是育人的基础，是学生人生发展的源泉与根基。因此，从人的发展来说，重视“制器”的阅读只能是“小道”，“虽有可观者”但“致远恐泥”，最终会影响人的潜能发展所能达到的深度与广度，是故“君子不为”，因为“君子不器”。

    教育的本质不在“制器”而在育人，学生的成长目标是既要成才也要成人。正如爱因斯坦所说：“仅仅用专业知识育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。”因而，固然要重视专业性、实用性书籍的阅读，但即便如此，读书也绝不能以是否有直接的功用来取舍，恰恰相反，学生更要重视阅读“无用”之书来圆润自己。央视评论员白岩松在中国科技大学演讲时反对“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”的观点，提示学生读书不能以实用、功利和物质化作为标准，“书之美、书之用，来自很多与钱、权、名无关的东西”。

    如果把读书理解为一种生活方式，不妨多读“无用”的书。既要坚信读书好，坚守读书的价值，也要坚持好读书，培育读书的兴趣，坚持广泛阅读。读“无用”的人文经典以涵养自己的气质，读“有用”的专业书籍以提升自己的能力，如此则双璧合一，则最终会有“博学之知，博雅之质，博爱之情”，也就“文质彬彬，然后君子”了。

    （作者系华中师范大学马克思主义学院副教授）