哈尔滨工程大学是一所有着独特精神气质、始终与祖国和人民同呼吸共命运的大学。她在60年的发展历程中，逐渐凝练出以船舶工业、海军装备、海洋工程、核能应用为主体服务领域的“三海一核”办学特色，是我国“三海一核”领域最大的高层次人才培养基地之一。在7名获得“载人深潜英雄”称号的“蛟龙”号潜航员中，两位是哈工程学子；在全国27名“青年五四奖章”获得者中，哈工程人占两席；中国核工业集团公司首席专家中，哈工程校友占五分之三；据原国防科工部门统计，该校培养的国防工业系统的“总指挥、总工程师”占5.6%，居全国高校第4位；在中国船舶工业系统150余家单位中，1/3以上的技术和管理骨干出自这里，学校的人才培养质量在很大程度上影响着中国成为造船强国的进程……果树因为果实而得名，累累硕果彰显了学校发展与人才培养的互生关系。

    精英教育理念：创新推动 打造品牌

    这所国家“211”工程和“优势学科创新平台”项目建设的重点大学，前身是创建于1953年赫赫有名的“哈军工”。她凝聚了一个时代关于国家军事现代化的全部光荣和梦想，诞生之初就肩负着强军兴国的神圣使命，把培养高级军事技术人才作为中心任务，书写了我国高等教育人才培养的“奇迹”，为国防现代化做出了不可磨灭的历史性贡献，也为后继者哈尔滨工程大学留下了无尽财富。

    学院首任院长陈赓大将提出了“善之本在教、教之本在师”“一切为了学员”等教育理念，学校的办学宗旨是育人，一切为了学员成才，逐渐形成了“以教学为中心，以教师为主、以学生为主，治学严谨、组织严密、要求严格”的“一中、二主、三严”办学传统。60年来，“教书教人”的育人理念、“三严”的教学风范从未改变，哈工程在传承的基础上不辍探索与创新，在人才培养的事业中取得了令人瞩目的成就，使人们在怀念哈军工的同时更感欣慰。

    进入高等教育大众化阶段，哈工程要培养什么样的人？怎样培养人？基于国家建设强大海军、推进造船大国向强国转变、发展高端海洋工程装备、加快发展核能工程等战略需求，学校明确了代表学校品牌的精英人才培养定位，即一流的工程师、行业领军人才和科学家，有坚定信念与创新精神，视野宽、基础厚、能力强、素质优的可靠顶用之才。校长刘志刚认为：“实施精英教育，是高等教育大众化阶段研究型大学的必然使命，是国防科技工业对高层次人才的迫切需要，也是工程大学实现研究型大学发展目标的基础保证。”

    多年来，学校坚定精英教育理念，着力构建精英教育体系，狠抓人才培养质量，用执着与汗水刻录下了自己夯实内功、稳健成长的坚实足迹。2005年，学校启动“创新推动、打造品牌”人才培养战略，确定了树立品牌意识，对人才培养准确定位的“观念创新”，形成有利于人才品牌建设政策环境的“制度创新”，形成全方位、全过程创新人才培养体系的“培养体系创新”，倡导研究型教学、理论教学与实践教学并重的“教学方式创新”的发展思路。2006年，学校把构建精英教育体系纳入支撑研究型大学基本框架的“六大体系”。2008年，设立“陈赓创新人才培养实验班”，探索宽口径、厚基础、强实践、重创新的人才培养模式。2009年，学校制定按大类打通基础课程平台的“新版人才培养方案”。2011年，学校党委书记谷焕民在第三次党代会报告中正式提出，大力实施人才培养转型升级工程，开启学校工程化破解精英人才培养的新实践。学校各部门协同一心、合理分工、多部门联动，让学校的“千军万马”、各部门工作的“千头万绪”都统一到人才培养这个大目标上。

    大教育格局：三分天下 分工协作

    学校从精英教育理念出发，不断构建完善课堂理论教学、实验教学、学生科技创新“三位一体”的大教育格局，将三者作为精英教育体系重要的组成部分。从尊重学生特长、培养学生个性的角度出发，推出了人才培养的两个“一二三”：第一个“一二三”即实行推荐免试攻读硕士学位研究生，优秀学生转专业和个性化学生转专业，学生自主学习、自主考试、自主选课、选时、选师的“一推二转三自主”制度；第二个“一二三”即本硕博连读，分级教学、分流教学，实验室开放、教材遴选开放、思想政治理论课案例教学与社会实践开放的“一连二分三开放”制度。这些制度创新为培养高素质创新人才提供了保障。

    三分天下之一：课堂理论教学

    课堂理论教学是学生构建知识体系、形成专业素养的主要途径。在这个环节，学校强调知识传授的全面性，致力于为学生打下牢固的科学、技术和人文基础。不少毕业生有这样的体会：“社会更需要具备宽广的知识面和对专业领域有较深研究的‘T’型知识结构的人才。”为了满足社会现实需要，增加学生的知识含量和基础厚度，开设“既博又专”课程门类，学校以“基础宽厚、专业突出”为原则，重新修订并实施“2009版人才培养方案”，旨在“厚理宽工，夯实基础”，前三学期按理工、经管、人文、外语四大类打通基础课平台，突出培养学生扎实的基本理论和综合素养，实行大类培养，从第四学期起进入专业教育阶段。打通平台的目标要“总学分下降、给学生减负”，但强调：减学分不减基础课时，确保基础知识厚重；专业课减学时不减知识点，确保专业知识系统和完整。

    新版人才培养方案还加大了学生转专业的力度。学生完成一个半学期的基础教育后，成绩在前半数的可凭志趣重新选择专业，改变高考“一考定终身”的局面，学校把选择的自由和权利重新交给学生。作为精英人才培养模式的重要组成部分，本科生大类培养专业调整是一项系统工程，对本科教学和教学管理的各个环节都提出了新要求，各相关部门严谨、规范地推进工作，切实保障公平、公正、公开，把选择专业的“自由”与管理的“严格”结合起来，真正使具备资格的学生享有权利。

    学校还开设了包括文史哲类通识教育课程150门，学生可根据兴趣爱好自由选择，主动完善、拓展知识结构，开阔眼界，提高综合素质。

    新版人才培养方案对课堂教学提出了更高要求，不仅要求教师有宽阔的专业视野，对学科的全面认识，还要有实际应用经验，把课程讲解得深入浅出，学校出台切实政策支持教师改革教学方法，及时将科研成果引入教学内容，大力推行启发式、研究式授课模式，使学生在学知识的同时也学会思考。

    为了保证课堂教学质量，学校严把教学管理关，对授课教师实行“退出准入制度”和“主讲教师制度”，一名教师要想走上讲台，必须经过教研室、院系层层把关。对学生评价过低的老师，学校会组织专家听课测评，不合格就整改或退出。

    谈到对学生要求严格，以考试为例，学校实行“自主考试制度”破除“一试定终身”，学生可根据自身情况，自主、反复多次地参加考试。无论成绩多少，只要学生不满意，就可申请考试，成绩以最高记载，从而解开了作弊的症结。这样，学生不存在“一试定终身”的压力；反复参加考试，巩固知识的掌握程度；计算机同一标准题库出题，避免考试的不公平；调动学生不断进取的积极性，充分发挥考试的评定、检测、引导和激励等功能。给学生多次考试的权利，但学校的标杆不会降低，要想顺利毕业，最后必须得跳过标杆，通过考试。如今，全校近30门基础课考试采取这种制度。人性化的考试制度，受到国家教育部门评估专家的高度赞赏。

    三分天下之二：实验教学

    从毛主席为“哈军工”校报亲笔题写报名“工学”，到哈尔滨工程大学以“工学”二字演绎“大工至善，大学至真”的校训，都体现了学校一脉相承的“工学并举、实践与理论并重”的人才培养追求。为进一步提高人才培养质量，学校把培养学生创新精神与实践能力作为教育教学改革重要任务，着力在明确精英教育理念、打造实验教学平台、营造创新实践氛围、完善人才培养机制四方面下功夫，形成了协同化实践教学新体系，为培养高素质创新型人才奠定了重要基础。

    实验教学使学生对知识有了验证和批判的机会，对培养分析问题、解决问题的创新精神和实践能力至关重要。近年来，学校明确了实验教学“三分天下有其一”的地位，将实验教学在教学中的辅助、服务性角色提升为创新教育中的主体之一，使实验教学由后台走向前台。实验教师由过去的“教辅人员”转变为“实验教学队伍”，成为学校教学队伍的重要组成部分。为强化实验教学重要地位，学校出台了一系列加大投入、机制、队伍上的保障措施。在相关政策激励下，一批高层次人才进入实验室从事实验教学工作，引领了教学实验室的发展与建设。

    学校本着“统筹资源、开放共享”的原则，统筹分散的实验教学资源，打造集约化的实验教学大平台；统筹实验教学中心与学生科技创新中心资源，打造开放式的学生科技创新大平台；统筹实践教学与科研实验室建设，为实践教学接通源源不断的创新资源。实验教学、学生科技创新和科研工作有机融合，使实践教学工作具有了开放式、创新型大平台的特征。在规模上，具有较为充足的实验教学设备和场地，能够开展较大规模的实验课程教学、培训、科技竞赛和“自助式”学生科技创新活动，借鉴“自助式”管理模式，无偿向学生开放创新实践环境，使学生自主学习、自由探索。在类型上，能够对相同学科或相近学科课程覆盖面大，不同专业但学科相近的学生开展通用性实验教学活动。在功能上，实验教学理念、仪器设备、实验手段先进，管理体制和运行机制适应高素质创新型人才培养目标要求。在效果上，能激发学生对未知事物的好奇心，培养他们对创新的激情和乐趣，有利于发现和培养个性化、创造性人才。