学校工程训练中心拥有24个实验室及千余台各种仪器设备，是学校规模最大的面向全校培养本科生、研究生工程实践和创新能力的实践教学基地。中心有国家精品课程及国家实验教学示范中心，由工程师、讲师、技师组成的“三师型”工程实践创新团队，开展“工程认识、工程实践、工程综合”特色鲜明的“三段式”教学模式。大一新生在这里了解“工程”的基本概念，大二后跨专业自由组成团队，自主提出创新项目，在这里经过工程实践做出成品、写出论文。学生可以“自我体验、自主学习、自由创造”，机械、数控等所有工科基本技能、动手能力、实践能力、创新能力都能在这里得到锻炼。

    目前，学校有6个国家实验教学示范中心，7个省级实验教学示范中心和20个校级实验教学中心，全面向学生开放，在数量、质量、种类分布优化上，均位于全国高校前列。

    三分天下之三：学生科技创新

    学校学生科技创新工作形成了科技竞赛、科研立项、创新课程、创新基地四个体系统筹协调的“四体系一线穿”模式。各部门相互支持、密切配合，一大批优秀教师，特别是实验室教学人员投身于此，形成了执行有力的链条。学生科技创新与教学工作实现了良好互动。

    学校将“以竞赛激发学生创新梦想”作为培养创新人才最具特色和实效的“招数”之一。2006年，学校提出“一院一品”的学生科技创新工作目标，即每个院系面向全校组织学生创新实践活动，并形成一个具有本院系特色的品牌。一院一品、注重普及，营造创新实践氛围，形成了院系各显神通、校团委强力推进、相关部门大力支持的格局。如每年举办一场的“五四杯”科技创新创业大赛、“启航杯”创新竞赛等活动品牌，吸引了几千名学子带着梦想竞技角逐，很多创意独特的设计应用到实际生活并申请了专利。学校还建立创新奖励、创新学分、科创基金、创新保研等一系列“学生科技创新支持机制”，为学生科技创新搭建一套完备的支撑体系。为每一个学生提供创新的条件，让每一个学生参与创新的活动，使每一个学生都能在创新中受益、在创新中成才。

    在人、财、物多方向托举之下，在哈工程的校园里，你会看到这样的情景，实验室里灯火通明，同学们打破专业、年级界限搞创新实践。不少寝室对科创有着“集体狂热”，以镰刀割麦子的阵势参与各种科创活动，屡屡丰收，创新活动蔚然成风。有学生自豪地说：“科技创新在我们学校是件很平常的事情。平常到什么程度呢？去实验室做科创，就好像去教学楼上课、去图书馆自习、去食堂吃饭一样平常。”

    近年来，学生获得国际和国家尖端赛事奖励400多项，申请专利达120项，每年学生各类科研立项1000余项，覆盖近万人次，119个项目入选国家大学生创新性实验计划。“卓越工程师教育培养计划”高校、首批国家人才培养模式创新实验区、“中国青年科技创新行动示范基地”、“全国‘五四’红旗团委标兵”、“全国青年创业教育先进集体”、“全国普通高校毕业生就业工作先进集体”、“国家首批科普创作与传播试点高校”……种种“国字号”荣誉的背后，是学校把精英教育作为办学核心使命，为学生的成长成才提供一流校园环境的结果。

    学校的目标是：若干年后，能够最大限度实现大学生科技创新活动普及化，所有学子在学期间都参加过至少一项科创活动；若干年后，学生科创工作成为学校的品牌，当人们提及学生科技创新时，都知道哈尔滨工程大学；若干年或更长的时间以后，高素质创新型人才培养成为学校的名片，当人们论及精英人才培养时，哈尔滨工程大学会得到同行的赞许和社会的认可。

    学生工作：服务成长育英才

    2011年，学校三次党代会明确提出了“探索构建以课堂教学、实验教学和学生工作三支队伍相辅相成的育人工作格局。”学生工作成为学校人才培养体系中的重要平台。学校把“以学习为中心、学风建设为主线、创新能力培养为重点、全面发展为目标”作为学生工作指导思想，将学生工作有机地融入了人才培养的全过程。

    学生工作坚持“承载立德树人使命，培育可靠顶用英才”的工作定位，提出了“一切为了学生，一切服务育人，一切服从科学，一切务求实效”的行动理念，以促进学生成长成才为出发点，以面向、服务和支撑人才培养为落脚点，科学把握学生成长规律，从学生实际需求出发，注重解决学生实际困难、突出实际效果。学校逐渐探索建立了调查研究、项目建设和典型引路三者相辅相成的工作方法，并发展为学生工作的“三件法宝”。

    调查研究——通过对优秀学生的调研，把握学生学习、生活和思想活动规律，规划学生成长路径。研究报告表明：积极的态度是学生成长的基础和关键，身边的榜样是成长的目标和原动力，引导和激励是成长的持续动力，学生成长的关键点就是学生工作的着力点，把握成长节奏，明确成长路径，在“点”上用力，事半功倍。

    项目建设——对学生工作实行项目化管理，以更好地把握重点、突破难点、凸显亮点，实现“一个项目带动一项工作，一个项目提升一个品牌”的目标。如将新生入学教育充实为一个完整的方案策划，将时间延长至一年。以“学典型、讲故事、找目标”为线索，以寝室为单位、班级为核心、院系为主体、学校为主导开展工作，从新生报到时与“名誉寝室长”第一时间的良性信息互动，到以严格、正规闻名于全国高校的哈工程学子的第一课——军训，再到以“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”七种色彩为毕业离校教育主轴，开展的以“升国旗、传爱心、系丝带、植绿树、游园卡、评金榜、办典礼”为主要内容的毕业离校教育活动，都是学生工作的组成部分，作为学校实现人才培养过程的重要环节，环环相扣，步步相连，直到为学生的在校学习画上圆满优美的句号。

    典型引路——学校通过树立“过得硬、立得住、叫得响、推得开”的先进典型，使不同层次、不同领域的学生学有榜样、赶有目标。从个人、寝室、班级、年级四个层面设立奖学金，在学习、创新、创业、社会实践、公益活动、自强自立等方面开展“学习标兵”、“创新标兵”、“优干标兵”、“优秀寝室标兵”等选拔，使学生典型脱颖而出，引起广泛共鸣。学校不断创新典型引路载体，选择新生入学、优秀学生表彰、毕业离校等关键节点，开展“新语新愿”、“典型引路”、“毕业星语”等校园路牌宣传活动，激励工程学子见证收获、争当典型、超越记录，使学生工作引领思想、导航成长。

    学风建设是精英教育体系建设的重要因素。学校建立和完善了“12345”学风建设目标化管理体系，即“围绕一个核心，落实两项制度，抓好三支队伍，实现四个转变，强化五项指标”。围绕学风建设的核心，不断完善和落实工作检查督导和学生工作例会制度，抓好任课教师、辅导员、班主任三支队伍，实现学生学习动力从被动到主动、学习目标从模糊到清晰、学习态度从消极到积极、学习角色从高中生到大学生的四个转变，逐步强化“英语四级通过率、考研率、就业率、创新能力和毕业生还贷率”人才培养的五大指标。

    2012年，学校进一步丰富了学风建设的内涵，提出推进学生核心能力拓展“四项工程”。通过“成长路线图工程”探索优秀学生成长成才规律；通过“企业调研工程”明确企业对学生核心能力判断的识别标志；通过“交流表达能力提升工程”突破学生核心能力构成中表达能力薄弱环节；通过“学生核心能力拓展工程”探索提升学生核心能力的培养方案。系统搭建提升学生核心能力的课外平台，着力促进核心能力培养途径不断向课内平台转化，探索提升学生核心能力的培养方案。

    正如不同用途的产品，工艺水平和加工精度的要求也不同一样，不同大学的人才培养目标定位所对应的培养制度也不同。学校充分利用各个学生工作环节，不断丰富和完善细节并加以固化，坚持德育为先，以“立德树人，全程育人”为目标，着力加强把社会主义核心价值体系贯穿于教育教学的全过程。学校把每年4月定为“诚信教育月”、5月为“心理健康月”、6月为“校园文明月”、9月为“国防教育月”、10月为“军工文化月”，并组织内容丰富的主题活动开展系列宣传教育，教育举措从零散到系统，教育载体从无形到有形，效果检验从定性到定量。

    问君两鬓成霜后，为谁辛苦为谁忙？学校每年投入大量的人力、物力、财力，通过各个环节，为学生的成长成才提供一流的校园环境，怎么有利于学生成长成才就怎么做，而且要做到最好。

    校园文化：在传承中向上生长

    漫步校园，承载了朴素的爱国情感与报国忠诚的教学楼飞檐碧瓦、中西合璧，这些珍贵的建筑用自己刚毅的曲线书写着这所大学的自传，散发着大气磅礴的精神气质和与众不同的独特魅力。校园内大气疏朗，一步一景，所到之处，都有故事。这是一座看一眼就会被吸引、充满勃勃生机与阳刚之气的校园。

    学校经过长期积淀和建设，将文化资源整合建设成“哈军工文化园”，初步形成了军工历史区、文化景观区、船海特色区和哈军工纪念馆“三区一馆”的格局，打造了一张国防科技工业军工文化教育基地的文化名片，是首批入选的22个国防科技工业军工文化教育基地之一和“省级爱国主义教育基地”。

    60年来，在每一个历史阶段和每一次战略选择中，学校从未忘记继承自身传统，形成特色，并在文化传承中汲取向上生长的力量。从新生入学教育“中华人民共和国领土面积1260万平方公里”的谆谆教诲，到军训中弥漫着从容而坚定的军营气息的校园，“以‘忠诚’为灵魂，以‘工学’为境界、以‘海防’为特色”的校园文化价值观是校园文化最具特色的标志，也是校园文化的凝聚力、向心力和生命力所在。学校以哈军工“国家利益至上”原则为主旨，深化沉淀出了“以祖国需要为第一需要、以国防需求为第一使命、以人民满意为第一标准”的大学精神。