■本报记者 潘光

    “过去，学生上课死气沉沉，有时候有1/3的学生在睡觉，提的问题也跳不出课堂的圈子。现在，课堂氛围不一样了，学生愿意自学教材，提问五花八门，都是来源于实践的实用问题。按照职教特色编写的教材，成为课改成功的基石。”谈起中等职业教育改革创新示范教材，河北邢台农校教师李鸿雁这样说。 

    2011年以来，教育部在全国开展了遴选建设500种中等职业教育改革创新示范教材的活动，有2796种教材参加申报，涉及中等职业教育学校专业目录的全部19个专业类，覆盖全部321个专业中的205个。经专家评审认定，2012年遴选出首批职教特色明显、可直接对公众发布的示范教材233种，涉及14个专业类、84个专业。

    教育部职成司有关负责人表示，示范教材地方和行业特色鲜明，符合中职学生认知和技能学习规律，教学过程与生产过程对接，推进了中职教学的改革与创新，展示出职教教材建设的方向。

    在做事中学习，符合认知和技能学习规律

    河北省迁西县后韩庄村农民韩忠民是初中毕业，2008年开始养野猪时，没有技术，不懂经营，他从山东购进10头猪崽，由于长途运输和水土不服，运到家就活下来1头。他买来有关养猪的书看，但是书里写的都是猪的分类学地位、猪的资源与分布，猪的生物学特性、形态特征、生理解剖等内容，与他的饲养过程很难结合，几年下来，存栏不过几十头，赚一年赔一年，猪崽成活率不到70％。

    2011年，他参加了河北省中等职教送教下乡班，拿到《猪养殖技术》这本教材后，一口气就看完了。养猪的市场前景和发展趋势、选址建场、购买仔猪、饲料饲养、管理防疫，他遇到的问题，在书里都找到了答案。“这本教材通俗易懂，实事实用，简直就是我形影不离的老师。”通过学习，他自己防疫，自己配制饲料，降低成本，绿色环保。他根据教材上说的防疫方法，将中草药掺入饲料中，猪崽成活率达95%以上，困扰他多年的外地引进种猪水土不服的问题也解决了。现在他的养殖基地每年出栏生猪2000多头，唐山、迁西等地各大酒店纷纷订购，供不应求。

    行业特色鲜明，教学过程与生产过程对接

    北京铁路电气化学校电子教研室教师冷丽娟是北京市青年骨干教师，在她的整流滤波电路课上，用的教材是高教社出版的《电子技术基础与技能》，课一开始，首先是讲职业岗位要求和岗位群的应知应会目标，学生在知道能“做什么事”的前提下，学习“怎样做”的技能，学习兴趣高涨。结合整流滤波在生产中的应用，冷丽娟把电子工艺理论与工程应用实践技能有机结合起来，学生边做边学，配上教材的动画光盘，原来在黑板上画的电路图，现在通过课件直观模拟，避免了抽象的想象。冷丽娟说，原来的教材以章节为主，重视的是理论知识传授和逻辑关系，大量原理、计算、推导，学生不仅接受难，而且对怎样用知识不清楚。现在的教材显著提高了学生能力，有个学生在京港地铁公司试用期中，会维护会操作，3个月达到一年转正的水平，比同时通过面试的本科生进步还快，并在北京电子调试赛中获得了二等奖。

    轨道焊接班的学生以前对将来的工作缺乏认识，学习热情不高，现在按照工作过程讲课，先讲动车新车体的焊接新水平，再讲点焊技术，学生有了对工作的理解和热爱，激发出了刻苦学习的动力。北京铁路电气化学校副校长姬立中说，现在的年轻教师很多是学科方式教出来的，总是用自己曾经的学习方式给学生讲课，对课程进行改革动力不足。新教材对课程改革起了规范和引导作用，为以做事的方式开展教学铺平了道路。目前，在学校各专业的200门课程中，高教社的新教材以注重工作过程导向、教学与工作任务对接的特点，成为学校首选。

    突破学科体系，体现技能型教材的新理念

    通观示范教材，面向技能的针对性、面向行业的适用性、面向生产的过程性，呈现出教材改革创新的鲜明特色。

    在教材编写中，怎样才能突破学科体系，体现技能型教材的新理念？河北省教育厅职成处处长王晓飞认为，编写队伍要体现多元参与，要由真正懂得职业教育的专家、研究人员、一线教师和实践经验丰富的技术人员共同编写，广泛听取行业企业、教师学生及生产技术能手的意见和建议，才能保证教材的科学性、权威性、实用性和针对性；编写思路要改变“概念、作用、特点、应用、练习”等传统程序，按照“行动导向、任务引领、学做结合、理实一体”的职业教育理念编写，以职业能力为核心，提高诚实守信、爱岗敬业、沟通合作以及市场、质量、安全和环保意识等综合素质；教材结构要反映生产过程，遵循生产工作逻辑，把生产过程分成若干单元，从每个单元中选取若干典型任务，每个学习任务采用实例分析或案例导入的形式编写，激励学生学以致用的学习兴趣；教学内容要贴近生产需要，突出新品种、新技术、新方法的介绍，结合学习者知识现状和认知规律，融理论、文化于实际任务中，注重边讲边练、边学边干、学用结合，提高生产技术水平和职业文化素养；呈现形式要具有直观特色，除教材本身图、文配合得当外，与各册教材相配套的教学光盘，要将文字不易表现的生产场景、生产过程和设备构造加以电子演示，巧解难点，以真实生动的展示，增进学生理解。

    河北省迁安职教中心教师王荣兰感慨地说，现在农业方面的教材与以前的教科书大不一样。新教材打破了学科体系，以农时为顺序，按季节和植物生长周期讲授内容，以解决实际生产的问题为任务引导教学，涵盖了生产周期的整套技术，还有小知识、小窍门、小概念等链接开阔视野，学了就能做，所以学员很愿意接受。