德育接地气 学生长灵气

首页 > 教育新闻 > 教育杂谈/2013-08-29 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    ■本报记者 程墨 通讯员 王小占 董缀文 

    近日,记者在湖北省武汉市洪山区广埠屯小学走访时看到,课间时分,在“阳光雨露班级评价展示栏”和“校园明星”文化墙旁,一个个小脑袋拥簇在那儿。“我们班的文明礼仪连着三周都是‘笑脸’,要是读书习字也是‘笑脸’就更好了!”“李萧萧被评为‘校园明星’啦,她是我们班的‘护手小能手’。”学生们七嘴八舌地说着。

    为摒弃传统德育一味说教、效果甚微的做法,真正把工作做到学生和家长的心坎上,洪山区教育局在该区中小学中推行以生命德育、生活德育、生态德育为核心的“三生”德育理念。“三位一体”的综合德育理念在扎实有效的活动中生根、发芽、开花。

    生命德育让孩子懂爱会爱

    “孩子患上白血病是不幸的,但她能拥有师生的关心和帮助又是非常幸运的!千言万语难以表达对学校的感激之情。”近日,洪山区卓刀泉小学学生柯浩源的父亲柯亮拿着感谢信赶到学校,告诉校长,自己女儿的病情已经得到控制,并双手递出感谢信,不停说着“谢谢”,几近哽咽。

    去年12月,该校二年级(5)班学生柯浩源持续高烧不退,经医院检查,被诊断为急性髓细胞M2型白血病。面对病魔,正当柯浩源的家长一筹莫展时,卓刀泉小学的师生让他们看到了希望。今年3月,该校发起了募捐活动,募捐持续了一周且扩展到校外。

    “在募捐时,有的孩子拿出了压岁钱,有的拿出了自己的储蓄罐小猪含泪砸碎,还有的孩子向家长预支了很久的零用钱。”该校德育副校长王文娟说。3月24日,该校领导冒雨将万余元捐款送到柯浩源父亲工作的海军部队。

    近几年,为增强德育实效性,洪山区各中小学积极拓宽育人途径。“学生有心结,同学帮你解”,广埠屯小学运用同伴心理互助原理,积极启动“班级心理委员”模式。心理委员由每个班级成员轮流担任,任期一周。一周工作包括“六个一”:每天讲一个心理健康小故事、每周讲解一次心理健康小知识、收集一些心理健康小测试、收集填写的“班级学生心理状态晴雨表”和填写一次心理委员工作自查表。

    为引导学生珍爱生命,楚才小学在积极开展生命安全教育的同时,充分利用警校共建资源,每学期至少举行一次法制教育讲座,从源头预防青少年违纪犯罪行为的发生。长虹中学则组织学生到法庭旁听、参观监狱,对学生进行系统的健全人格教育、健康成长教育和健美生活教育。截至目前,该校学生犯罪率为零,学生操行评定合格率为100%。

    生活德育人人争做“校园明星”

    “我们开展德育的最大亮点是创新评价体系,让德育工作更加丰富多元。”广埠屯小学校长王淑芳说,为了点燃学生爱生活、爱学习、爱健康的热情,引导学生树立正能量的评价观,学校全面开展阳光雨露伴成长自主激励活动,让评价模式更加接地气,尊重学生个体需求。

    该校学生自己用画笔绘出评价学习、素质和健康等方面的三个卡通形象代言人“露露”、“阳阳”和“营营”。学生需要通过自己的行动获得三种勋章,获得勋章最多的可成为学校的“校园明星”。

    “这种自主性的德育评价模式就像一把‘金钥匙’,激发了学生积极性的同时,也开启了学生健康成长的大门。”该校三(2)班学生魏钰晗的妈妈唐晓蕾说,“学校开展了这个活动后,孩子最大的变化就是更懂事了。以前,孩子不爱做家务还挑食,现在变得像个小大人。” 

    卓刀泉中学实施了“新激励教育”,以德育反哺智育,不但让学生在自主管理、自主学习、自主激励中实现全面、主动、持续发展,而且提升了德育工作者的职业幸福感。

    “德育的出发点是人,落脚点还是人。”洪山区教育局局长杨海松表示,生活德育更重要的让每个学生都能学会生活,进而珍惜生活、享受生活。

    生态德育打造绿色大课堂

    近日,武汉市洪山实验外国语学校的学生表演了一场“绿色德育秀”:喝完的易拉罐系上红缨条,成为了学生手中的道具。孩子们一边跳着健身操一边诵读《三字经》,一招一式有模有样。该校三(2)班学生汪可高兴地说:“这是我们体育老师创作的‘芬达健身操’,我们非常喜欢。”该校校长万来斌说,兼具强体和育人双重功能的“芬达健身操”是学校德育活动的一大特色,也是学校实施“三生”德育的一个缩影。

    洪山高级中学地处商铺和嘈杂的居民区,校内与校外环境相去甚远,校门外乱设摊、乱扔垃圾现象屡见不鲜。为打造绿色的德育大课堂,该校以城中村拆迁为契机,开展了“一条街整治”活动。该校5名教师亲自带学生与环卫工人结对子,一起清扫街道、捡拾垃圾,用行动感染说服周边居民。

    社区是学生放学后及假期活动的主要场所。该区的长虹中学、广埠屯小学等学校经常主动与社区及社会各方面联系,充分利用社区教育资源,通过请进来、走出去的方式,组织学生参与社区各项有益活动,拓宽社区教育平台,让社区教育成为孩子的“第三课堂”,唤醒学生的生态情感

    “‘三生’德育并不是生命德育、生活德育、生态德育的简单相加,而是从目标到内容,从途径到方法的全方位整合。它更加尊重每一个生态个体的个性及差异,关注、关爱、关怀人的生命、生活和未来的健康发展。”杨海松说。 

    洪山区教育局副局长陈国安也表示,传统的德育内容简单枯燥,缺乏时代感,与学生的实际生活结合较少。“三生”德育在接地气的同时让学校开展工作有了底气,学生也越来越有灵气了,“这一剂实实在在的育人良方,目前已在全区中小学中成效初显。”

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