也就是说，国家首先把课程方案调整好，然后完善两个配套制度：一是高考制度，把各种“通道”衔接好；二是监管制度，把课程实施过程监管好。这样一来，高中教育的应试倾向就能改观一些了。

    记者：录取多元化会有利于学生的发展吗？

    唐江澎：高校单一的人才选拔模式，影响了高中选拔、培养学生的模式。

    实现录取多元化，把高考“折腾”得样数多些，能为高中教育提供改革空间，为不同的人才设置不同的课程，让学生学到感兴趣的有用的东西。高中三年，没有很多时间的有益学习，这是应试教育的真正害人之处。把高中生的学业负担完全降下来，目前还没有很有效的办法，但是可以让高中生承担有用的学业负担。美国高中生也很苦，但他们学的是感兴趣的有用的知识。

    如果把高中的科目分成人文类、经济管理类、工科类、理科类和艺术体育类5个科目组，学生按不同科目类型学习，幸福指数会大大提高。

    解放高中的关键是消解“升学率崇拜”

    老师在讲解物理学的研究方法，学生们恹恹欲睡。当老师说这是清华大学自主招生的一道考题时，学生们顿时来了精神。这种条件反射式的学习，是对学习的一种误解。而无所不在的“升学率崇拜”，又何尝不是一种条件反射式的教育方式，何尝不是对教育的亵渎？

    记者：有没有可能避免对升学率的过度重视？

    陈曦：建议高考社会化，把学校教学和高考成绩分开。比如，高考可以实行网上报名，高考成绩只通知个人。

    中国上海5000多名中学生在2009年第四次国际学生评估项目（PISA）测试中表现领先后，美国人写了一本书《超越上海》，比较了很多国家的教室，发现日本课堂的“噪音”分贝比西方课堂还高，学生们经常兴奋地探讨如何解决问题。日本教师不需要用课堂时间来练习或者讲解知识，这些任务可以在家庭作业或补习学校里完成。这启发我们思考，学校教学的责任有没有边界，是有限责任还是无限责任。如果学校承担无限责任的话，就无法集中精力育人了。

    蒋建华：建议高考选拔方式多样化、层次化，把与高考有关的数据模糊化、保密化，评价方式多元化、科学化。现在，因为选拔方式太单一、评价标准太单一，评价学校往往只看分数、升学率和尖子生，各项数据一目了然，自然容易排队，客观上助长了片面追求升学率。要建立发展性、动态性的评价制度，使有关部门不易从应试角度进行各种攀比。

    董洪亮：由考分统计产生的压力是应试教育带给学校的压力之源。建议考分数据库的管理、数据分析和统计结果的公布只在省级层面完成，不向地市一级招生考试部门派送数据包。高考属于社会化的选拔性考试，是在高中学生完成学业以后进行的，不应把高考成绩简单用做衡量地方和学校教育质量的评价标准。

    记者：教师怎样面对高考？高考改革如何去促进教师的自身发展？

    柳袁照：教师往往一边抱怨高考，一边去努力适应，让学生考出好成绩，在这个“战场”上做个“赢者”。

    高考制度改革、课程改革也要考虑，改革是否有利于培养、保护教师的创新品质。培养创新人才，首先要看教师是不是创造型教师。如果教师是没有创新品质的人，高考制度再改也于事无补。我们的社会、学校过于老成，过于世故，教师丢掉了原创品性。我们要保护教师的原创品质，让教师不要过早地脱离“童年”，让他们充满幻想、梦想，充满诗性。如果教师是有创新品性的人，学生也会是有创新品性的人，到任何学校都是受欢迎的，在任何考试中都不会打败仗。

    记者：校长该怎样面对高考中的一些不良现象呢？

    叶翠微：在有效推进高中教育内涵发展的过程中，校长要把心态放平。在一些核心问题上，可以见到校长用心的功底、底气，例如，如何面对全省高考状元；高考成绩发布时，能否不做假，不玩数字游戏，不搞“狸猫换太子”。

    记者：高考制度对高中特色、多样发展有什么影响？

    周艳：现有的高考制度使我们高中办学自主权严重不足，也很难办真正的特色化高中。特色建立在优质基础上，而现在对优质的界定，主要是依照高考评价。所以，归根结底，高中特色发展受高考指挥棒影响很深。如果让高中不用束缚在苛刻的评价体系下，那么课程设置就可以体现校长的思想，体现校本特色，体现学生的自主发展，这样创新人才培养才有可能，学生在未来才会有竞争力。

    普通高中教育要走好内涵发展之路

    当前，有些普通高中的改革可以归为三点：多“抓”点好学生，多做点题目，多考点好分数。这样的做法，与内涵发展之路相去甚远。

    记者：普通高中怎样走内涵发展之路？

    胡金波：普通高中要将社会责任感、创新精神和实践能力的培养放在重要位置，防止偏离教育方针，违背教育规律，片面追求分数，压抑个性发展。基于准成年人身心特征，创设丰富生动的教育生活情境，为学生提供多层次、多种类的发展选择。

    普通高中必须自觉有别于数量发展的质量发展之路，圆普通高中优质之梦；自觉有别于趋同发展的多样发展之路，圆普通高中特色之梦；自觉有别于重点发展的协调发展之路，圆普通高中公平之梦；自觉有别于粗放发展的集约发展之路，圆普通高中持续之梦。

    记者：您认为当前普通高中应该做好哪些工作？  

    马斌：当前，高中教育要做两件事，一是日常教学让学生体悟到学习不是为了考试而是为了终身发展；二是以学生的人性特点为基础，通过心、脑、手的联合运用，把学生心性和学科特性、学习个性有机结合。基于这样的认识，我们尝试进行课程基地建设。课程基地突出特点鲜明的教学环境，突出核心内容的模型建构，突出自主学习的互助平台，突出丰富、特色的课程开发，使其成为教师成长的发展中心，为学生实践创新提供有效路径。实践证明，课程基地建设会为高中课程实施方式和学生学习能力提升提供新尝试。