刘彭芝

王铮

王殿军

????人大附中学生的自主研修课

????北大附中初中部的篮球赛

????清华附中学生的户外野餐

????CFP供图

    编者按

    不久前，中国基础教育卓越校长、卓越教师培养基地第二期校长班培训大会在人大附中召开。本次培训主题为熔铸中外教育精华，坚持教育综合改革，创办具有中国特色的未来教育。来自全国各地的部分优秀校长就如何切实推动我国基础教育改革与创新等话题参与了讨论，并分享了有关教育改革的成果。

    本期选取的是三位校长在会议上的精彩发言。

创新型人才培养应是教学改革的出发点

    ■刘彭芝

    在推进素质教育、培养学生创新精神和创新能力的大环境下，人大附中一直在思考如何改革和创新课堂教学。思来想去，我觉得摆在第一位的，还是培养学生的自学能力。自学，既是自己学习，更是自主学习。自己学习好理解，自主学习，是指在自己学习中有独立的思考。人的一生，从小学到博士，最长在校跟着老师学习的时间是二十二年，由此可见，人的学习，绝大部分时间是自学。今天，传统意义上的文盲已经消亡；今后，文盲这个词，或许指的就是那些离开学校后不能通过自学来更新知识的人。进一步讲，即使是听老师讲，也要加入自己的思考。因此，自学，才是学习的常态，才是学习的核心。有创新能力、出创新成果的人，肯定是自学能力强的人。中学培养创新人才，最重要的就是向内下功夫，激发学生自学的兴趣、增强学生自学的自觉、培养学生自学的习惯、提高学生自学的能力。这一点，过去很多人认识不够，现在应该大加强调、反复强调。

    问题意识与创新思维

    提高教学质量，必须注重培养学生的问题意识。问题是时代的声音。学问学问，学必须与问连在一起，而且“问”是学问的发动机。人类社会就是在不断地发现问题、回答问题、解决问题中进步的。创新人才，首先是善于发现问题的人才，而且是善于在众多问题中发现核心问题的人才。阿基米德在浴缸里想出“阿基米德定律”、牛顿在苹果树下悟到“万有引力”，他们都是发现问题、思考问题、解答问题的高手。自然科学如此，社会科学也不例外。马克思、恩格斯对全人类的不朽贡献，就是发现了资本主义的根本问题，并为解决这个根本问题找到了正确答案。因此，所有创新人才都是“问题中人”，没有问题，就没有创新。发现并解决了小问题，便成就了小创新；发现并解决了大问题，便成就了大创新。中学培养创新人才，一定要鼓励学生善于发现问题、敢于提出问题，一定要培养学生在回答问题、解决问题过程中的专心致志、锲而不舍。问题意识，是创新人才培养的一把“金钥匙”。“人生为一大事来”，这一大事，或许就是发现并解决一个问题吧。

    独立精神与协同精神

    教育在鼓励学生独立思考的同时，要高度重视培养学生的协同精神。人类社会发展到今天，越来越重视系统性和协调性。为适应这种变化，科学研究和各种创新也越来越体现出协同性。今天，无论国内外，几乎每一项大的创新都不可能是一个人的单打独斗，而是一个团队在联合攻关。阿波罗计划可以说是国家团队在攻关，人类基因组计划已是国际团队在攻关了。最近，美国白宫宣布启动“推进创新神经技术脑研究计划”。奥巴马在2O13年初的国情咨文中表示，这项计划将让科学达到一个从未有过的高度。这项计划又是一个国际团队联合攻关的大计划。协同创新已成为当代创新的主要形式，也是创新能最终成功、产生巨大效益的根本保证。中学培养创新人才，必须认清这种趋势，顺应这种趋势，从娃娃抓起，培养学生的团队精神。对中国的创新人才教育来说，培养学生的团队精神还有其特殊意义。现在的中学生基本上都是独生子女，团队精神先天不足，更需要后天培养。有没有团队精神，愿不愿意、善不善于协同创新，将在很大程度上影响我国创新人才培养的质量。

    动脑能力与动手能力

    教育要提倡培养学生的动手习惯。七十年前，著名教育家陶行知先生大力倡导动脑与动手并重；十年前，人大附中开设了许多让学生动手的劳技课，取得了很好的教学效果。这两年，这个问题讲得少了，所以今天我要重新提出来。动手，首先是劳动，劳动光荣，是我们最基本的价值观。学校里的动手类选修课，作为一种理论联系实际，作为一种知识运用，也是一切创造创新的活水源头。动手类选修课，还有利于培养学生的团队精神和协同能力。动手类选修课，也是让学生放松身心，増加学习趣味的重要途径。现在的独生子女，容易出现坐而论道、眼高手低的毛病，让他们参加动手类的选修课，也算是对症下药。总之，培养学生的动手习惯，具有多方面的综合效应，我们绝不能等闲视之。

    快乐学习才能回归教育本原

    在今年的全国“两会”上，中小学生的减负再一次成为热门话题，人大代表、政协委员要求给学生减负的呼声很高。作为一线校长，我十分赞成减负，人大附中这几年也一直在做减负努力，只有减负，让学生快乐地学习，才能回归教育本原，真正按教育规律办学。作为创新人才教育研究会的会长，我更是真切地懂得，培养创新型人才，必须与减负同步；不减负，难以培养出创新型人才。我甚至认为，何止是学生要减负，像人大附中这样的优质学校要减负，校长要减负，教师也要减负。现在的问题是，学校、校长、教师、学生的负担都很重，压力都很大，大家捆绑在一起，白天黑夜连轴转，都很苦。减负问题是典型的知易行难，减负绝不仅仅是学校的事，只要高考的指挥棒还在，只要社会心理对教育的预期居高不下，减负很难有大的进展，现状也很难有大的改观。这样说，绝没有推卸责任的意思，恰恰相反，作为一线教育工作者，作为一所优质示范学校，我们应该知难而上、迎难而上，从我做起，从现在做起，从具体的事情做起，争取有所作为，有大的作为。

    目前，我们在减负上最能有所作为的空间，就是在教学内容、教学方式上不断有所改进、有所创新，通过改进和创新，提高教学质量，提高教学效率。过去两堂课讲完的，用新的教育方式一堂课就讲完了，过去两小时学会的东西，用新的学习方式一小时就学会了，负担自然就减轻许多。因此，就学校而言，就现实条件而言，目前减负的根本出路，就在于教学内容教学方式的改革创新。负担减轻了，身体才会放松，心境才会空灵，工作才会从容。身体放松了，心境空灵了，工作从容了，我们才会有时间读书学习、加油充电，深入思考一些大问题；身体放松了、心境空灵了、工作从容了，我们才会生发出更多更大的想象力和创造力。在宽松的环境从容工作，这是我的教育理想，相信也是大家的教育理想。（作者系人民大学附属中学校长）

必须让学生有更多选择权

    ■王铮

    我的地盘我做主 提升自我认知度

    北大附中正在做一件事，就是把更大空间和更多活动还给学生。校内的图书馆、咖啡厅，都是学生自主去组织竞标、经营、承包。我们有一个想法，就是把学校里的一些资源尽可能让学生更好地管理和利用起来，变成他们在校园里面就可以事先去实践以后走向社会要做的事。有的时候，学校也千方百计地让学生到校外去实践。现在社会媒体的影响越来越大，我们鼓励学生自己创办媒体，自己在学校里面产生舆论影响力。

    在培养目标上，北大附中希望培养学生的领导力。领导力，不一定非要做领导，它更多强调的是在思想、行动等方面对别人能产生影响，起到作用。比如有的学生很有亲和力，别人愿意跟他在一起，他就有领导力；如果学生的想法能被别人采纳，他就有领导力，并不一定是非得有什么样的职位。现在学校没有设置学生会，因为学校实行单元结构，而且各单元已经自治了。如果要做成一个学校的活动，单元自治会，联合起来就可以做一项活动，也可以发邀请做一项活动。学生的组织、管理、发展和教育，都是以自主为特征，我们强调的是自我认识，即通过自我认识去自省、自信。

    鼓励自主教育 倡导独立精神

    我认为最好的教育就是一种关于后果的教育，不在于教育者说多少，而在于让学生主动去做，让他去接受坎坷和失败，让他体验，这就是一种自主教育。北大附中对学生相对是比较放手的。如果到学校去看便会发现，学生没有那么“规矩”，也不像有些学校那样有整齐划一的形式，学生的活动除了以单元为主之外，其它的各种社团活动都是学生自愿参加的，学校里的海报非常丰富，学生可以自己决定是否参加。