■孙仕满

    本周，学校的教育主题是弯腰行动，要求全体师生随时捡起地面上的垃圾，净化我们的校园。虽然每天有保洁员进行三次打扫，学生每天对卫生区进行两次清扫，但校园里乱扔垃圾的现象仍时有发生。有的教师说，这已经不错了，比以前强多了。但我仍不满足。我在想，在各种检查、评比的督促下方能如此，如果暂停了检查、评比，学校的卫生会如何？保洁员如果不打扫校园会是什么状况？

    我经常会到教室里看一看垃圾桶，会到校园里垃圾箱处转一转，了解学生都丢弃些什么，看一看垃圾送的是不是及时。有教师感到奇怪，校长为什么总关注这些小事。其实，看得多了，就有了一些收获。我发现有的班主任很用心，为学生准备了分类的垃圾桶，把废旧塑料瓶和废纸分别存放，并定期送到回收站，变废为宝。这样的班级，学生很少乱扔垃圾，教室里干干净净。有的班级则不同，垃圾桶里满满的，桶周围乱七八糟地堆着清扫工具，地板上到处是废纸。我有时捡起废纸，摊开查看这些“作品”。有的纸上一点儿东西没写，让人觉得挺可惜的。这些纸上鲜有工整的书写、正确的答题，谁会舍得把优秀的成果扔掉？透过这一张张废纸，让你可以想象得到学生做题时的轻率、马虎。废纸，已不仅仅是卫生习惯的问题，还涉及到良好学习习惯的培养。

    学生乱扔弃废纸总是有其原因的。或者因为好玩，作为玩具乱扔，天性使然。是否也存在着这样一些管理上的问题：学生随意扔弃废纸而无人过问；有的教师撕学生作业让其重做，学生无意中效仿；课堂听写让学生撕作业纸。良好的习惯可以受益终身，但在平时的作业检查时，是否忽略了作业本使用存在的问题？如果关注这些，显然要比简单地追求分数的高低更重要。

    常常需要翻阅、传达诸如环境教育、节能环保、文明礼仪、安全卫生等文件，每年上级都要下发相关要求。有的文件规定十分具体，要开多少讲座，班会课要上几次，做多少手抄报，要求张贴宣传海报，要交几篇征文，要及时总结。这些活动很有必要，但是这些育人的要求本身应该在课程中实现，为什么还要下发文件开展专题活动呢？为什么教师在教学中不能把教学内容生活化，从而更好地实现育人的效果呢？我常常思考这些专题教育活动的实效性，特别关注像校园垃圾这样的小事。我认为，正是这些小事最能直接地反映出教育的效果。

    多么希望，学生能够尽可能少地制造垃圾，校园里很少见到垃圾，校园外也能干净清爽。（作者系山东省临沭县实验小学校长）