孩子们目光如此急切渴望

首页 > 教育新闻 > 教育杂谈/2013-09-28 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    近日,在哈尔滨市香滨小学信息化教学英语课上,小学生们使用触摸显示屏互动学习。本报记者 高海涛 摄

    ■本报记者 李曜明 廉世民 曹曦

    孩子们每人拿一个平板电脑,课文、生词、练习、作业全装在里面,每人一个学号,抢答也显示在小小屏幕上。老师手中也有一个平板电脑,她时而触摸屏幕,时而点击电子白板,间或播放音乐或视频资料,师生互动、生生互动,快乐写在孩子们的脸上。这是近日记者在黑龙江省哈尔滨市香滨小学二年级(1)班看到的一堂语文课的情景。全新的课堂、不一样的教学效果,赢得了参加全国信息化现场观摩活动代表们的阵阵掌声。

    学生人手一台平板电脑,课堂变得精彩

    在香滨小学二楼的一间教室内,桌椅像平日一样整齐,孩子们端坐在座位上,目光急切、渴望。

    教室里的黑板变成了电子白板,教科书变成了平板电脑,语文教师赵秀君正在教古诗《赠汪伦》。孩子们人手一个平板电脑,页面内容与教室前面的白板遥相呼应。

    “这堂课我们来学一首古诗,同学们都知道哪些古诗呢?请按平板电脑上的抢答功能,按照顺序来回答。”赵秀君话音刚落,白板上立刻出现了孩子们抢答的机位序号。

    第一个抢答成功的12号机位同学熟练地背起了《静夜思》。26号机位、13号机位,孩子们一个个站起来背起了自己最拿手的古诗,开心得像玩接龙游戏一样。

    “在古代哪位诗人被称为诗仙,有谁知道吗?”赵秀君问。“李白。”孩子们举着手,不由自主说出了答案。

    “非常棒!课前你们都搜集了哪些有关李白的资料呢,给大家晒一晒吧?”赵秀君又问。“我从妈妈那里知道他是唐朝的浪漫主义诗人。”学生刘红抢着说。

    音乐响起,赵秀君绘声绘色地为孩子讲起李白和汪伦的小故事,逗得孩子们哈哈大笑。接着,她教孩子们书写诗文,孩子们用小手在空中一边比画,一边跟着读。

    怎样学习古诗里的生字呢?孩子们识别页面上红色标记的“汪、赠、潭”等一些生字还真是有办法,加一加的方法、联系事物法、换偏旁法,他们争先恐后地说出自己的方法。

    在分小组讨论环节,孩子们的想象力达到极致,都用自己喜欢的方式解析李白与汪伦的送别场面。学生康子阳在平板电脑上画了一幅汪伦送别李白的画,赵秀君通过平板电脑奖励了他一面小红旗。

    这还不过瘾,学生侯庆龙、徐盎然跑到讲台,现场即兴表演了李白、汪伦送别的场面,稚嫩的演技让人忍俊不禁。

    40分钟的一堂课一转眼就结束了,孩子们意犹未尽。“能用平板电脑上课很好玩”,“也不溜号了”,“还可以在家回放”,“这样的学习变得有趣了”……孩子们七嘴八舌表达自己的上课体会。

    徐盎然说:“过去上课,老师讲,我们听;现在上课,我们和老师一样,也敢说了。”

    信息技术与课堂教学融为一体

    香滨小学是一所五年制小学,有1300余名学生,是教育部2001年批准的首批教育信息化试点学校。

    说起12年来的变化,校长孙唯说,刚开始买电脑、建机房、培训教师,师生们表现出了浓厚的兴趣。但热情过后,一大堆问题出现了:教师搜集素材、制作课件耗时费力,有时使用不当还会造成“两张皮”现象:一段是传统教学,一段是信息展示,两者始终融合不到一起。

    “我们使用信息技术究竟要解决什么问题?如果因此而增加新的负担,我们还用它做啥?”这个时候,有的教师变得迷茫,失去了最初的热情,一切又恢复到从前。

    孙唯则坚持,不能中途放弃。于是,他们转而四处去购买教学应用软件,结果,买回来的东西是不变的产品,不能切合自己的教学思路,很难实现个性化。教学中出现了教师围着资源转,资源有什么,课上就用什么,教学被课件牵着走。

    技术是为教学服务的,而不是教学为技术服务。这不是孙校长心中的效果,她急了,跑到东北师范大学请来了一个专家团队,与教师们共同研究解决问题的办法。

    从此,搞技术的与搞教学的真正坐在了一起,教师当场提需求,专家后台做支持,一节节课寻找对接点,一个个问题寻找多种解决办法。

    现在,香滨小学的教师们运用信息技术,构建出让学生主动、轻松愉快的学习环境,实现了自主、探究、协作学习,并形成了“体系化本体分析、理想化教学设计、数字化环境构建、智慧性应用实施、绩效性研究评价”的研究模式,实现了学习任务自选、学习资源自助、成果编辑自如、成绩反馈自动。

    “我们的课堂发生了变化,每节课我都可以和老师互动交流,不会因为只有一个题目而叫不到我感到遗憾了。课上如果我没听明白,课下还可以再听一遍。感觉就像老师在我身边辅导一样。”冯卓同学说。

    能自己做主的课堂,孩子们才喜欢

    传统课堂如同“舞台剧”,靠的是教师的表演技能和“灌输”水平,学生很多时候靠死记硬背,搞题海战术。

    信息化教学就像一部“大片”一样,运用声光电、虚拟仿真、动漫等技术,创造了更加丰富、更加多样化的表现手法,让学生更有兴趣,能真正听明白,探究明白,做到知其所以然。

    在数学课“植树问题”这节课上,记者观察到,孩子们用信息技术设计的多种植树方案,不是局限在间距等数学知识上,而是通过信息技术延展到森林保护、环保教育等知识层面。

    “以前我学习数学很困难,觉得很抽象、枯燥,自从有了笔记本电脑和平板电脑的帮助,我就可以上网找资料、自己拼版,主动学习,让我对数学不打怵,兴趣浓厚了,成绩也提高很快。能自己做主,我喜欢这样的课堂。”五年级学生柴佳琪说。

    简晓东老师说:“在以往的教学中,我们给学生布置一项任务去完成,孩子容易感到单调,现在我们布置多个场景的学习任务,学生自主选择的空间更大了,学习兴趣自然就上来了。”

    在网络教室,曹庆杰老师在给孩子们上“迷人的秋天”主题美术课。学生们用手绘板画出的哈尔滨的秋景,可通过网络与台湾的小朋友共享。

    打开软件,就如同支好了画架。孩子们在短短数分钟内便描绘出家乡美丽的秋天:王瑛琦的晒辣椒、唐小雯的农家乐,真实的水彩画、素描、粉笔画、水墨画……浓郁而绚烂的色彩,表达着孩子们对大自然源自心底的热爱,令人叹为观止。

    五年级(2)班学生孟溪泽的妈妈说:“我的孩子以前对作业非常反感,老做不完。现在的信息化教学,孩子在课堂上马上就能做完,当场就有答案,回家在网上搜集下一节课的资料,也不和家长顶牛了。”

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