近日，在哈尔滨市香滨小学信息化教学英语课上，小学生们使用触摸显示屏互动学习。本报记者 高海涛 摄

    ■本报记者 李曜明 廉世民 曹曦

    孩子们每人拿一个平板电脑，课文、生词、练习、作业全装在里面，每人一个学号，抢答也显示在小小屏幕上。老师手中也有一个平板电脑，她时而触摸屏幕，时而点击电子白板，间或播放音乐或视频资料，师生互动、生生互动，快乐写在孩子们的脸上。这是近日记者在黑龙江省哈尔滨市香滨小学二年级(1)班看到的一堂语文课的情景。全新的课堂、不一样的教学效果，赢得了参加全国信息化现场观摩活动代表们的阵阵掌声。

    学生人手一台平板电脑，课堂变得精彩

    在香滨小学二楼的一间教室内，桌椅像平日一样整齐，孩子们端坐在座位上，目光急切、渴望。

    教室里的黑板变成了电子白板，教科书变成了平板电脑，语文教师赵秀君正在教古诗《赠汪伦》。孩子们人手一个平板电脑，页面内容与教室前面的白板遥相呼应。

    “这堂课我们来学一首古诗，同学们都知道哪些古诗呢？请按平板电脑上的抢答功能，按照顺序来回答。”赵秀君话音刚落，白板上立刻出现了孩子们抢答的机位序号。

    第一个抢答成功的12号机位同学熟练地背起了《静夜思》。26号机位、13号机位，孩子们一个个站起来背起了自己最拿手的古诗，开心得像玩接龙游戏一样。

    “在古代哪位诗人被称为诗仙，有谁知道吗？”赵秀君问。“李白。”孩子们举着手，不由自主说出了答案。

    “非常棒！课前你们都搜集了哪些有关李白的资料呢，给大家晒一晒吧？”赵秀君又问。“我从妈妈那里知道他是唐朝的浪漫主义诗人。”学生刘红抢着说。

    音乐响起，赵秀君绘声绘色地为孩子讲起李白和汪伦的小故事，逗得孩子们哈哈大笑。接着，她教孩子们书写诗文，孩子们用小手在空中一边比画，一边跟着读。

    怎样学习古诗里的生字呢？孩子们识别页面上红色标记的“汪、赠、潭”等一些生字还真是有办法，加一加的方法、联系事物法、换偏旁法，他们争先恐后地说出自己的方法。

    在分小组讨论环节，孩子们的想象力达到极致，都用自己喜欢的方式解析李白与汪伦的送别场面。学生康子阳在平板电脑上画了一幅汪伦送别李白的画，赵秀君通过平板电脑奖励了他一面小红旗。

    这还不过瘾，学生侯庆龙、徐盎然跑到讲台，现场即兴表演了李白、汪伦送别的场面，稚嫩的演技让人忍俊不禁。

    40分钟的一堂课一转眼就结束了，孩子们意犹未尽。“能用平板电脑上课很好玩”，“也不溜号了”，“还可以在家回放”，“这样的学习变得有趣了”……孩子们七嘴八舌表达自己的上课体会。

    徐盎然说：“过去上课，老师讲，我们听；现在上课，我们和老师一样，也敢说了。”

    信息技术与课堂教学融为一体

    香滨小学是一所五年制小学，有1300余名学生，是教育部2001年批准的首批教育信息化试点学校。

    说起12年来的变化，校长孙唯说，刚开始买电脑、建机房、培训教师，师生们表现出了浓厚的兴趣。但热情过后，一大堆问题出现了：教师搜集素材、制作课件耗时费力，有时使用不当还会造成“两张皮”现象：一段是传统教学，一段是信息展示，两者始终融合不到一起。

    “我们使用信息技术究竟要解决什么问题？如果因此而增加新的负担，我们还用它做啥？”这个时候，有的教师变得迷茫，失去了最初的热情，一切又恢复到从前。

    孙唯则坚持，不能中途放弃。于是，他们转而四处去购买教学应用软件，结果，买回来的东西是不变的产品，不能切合自己的教学思路，很难实现个性化。教学中出现了教师围着资源转，资源有什么，课上就用什么，教学被课件牵着走。

    技术是为教学服务的，而不是教学为技术服务。这不是孙校长心中的效果，她急了，跑到东北师范大学请来了一个专家团队，与教师们共同研究解决问题的办法。

    从此，搞技术的与搞教学的真正坐在了一起，教师当场提需求，专家后台做支持，一节节课寻找对接点，一个个问题寻找多种解决办法。

    现在，香滨小学的教师们运用信息技术，构建出让学生主动、轻松愉快的学习环境，实现了自主、探究、协作学习，并形成了“体系化本体分析、理想化教学设计、数字化环境构建、智慧性应用实施、绩效性研究评价”的研究模式，实现了学习任务自选、学习资源自助、成果编辑自如、成绩反馈自动。

    “我们的课堂发生了变化，每节课我都可以和老师互动交流，不会因为只有一个题目而叫不到我感到遗憾了。课上如果我没听明白，课下还可以再听一遍。感觉就像老师在我身边辅导一样。”冯卓同学说。

    能自己做主的课堂，孩子们才喜欢

    传统课堂如同“舞台剧”，靠的是教师的表演技能和“灌输”水平，学生很多时候靠死记硬背，搞题海战术。

    信息化教学就像一部“大片”一样，运用声光电、虚拟仿真、动漫等技术，创造了更加丰富、更加多样化的表现手法，让学生更有兴趣，能真正听明白，探究明白，做到知其所以然。

    在数学课“植树问题”这节课上，记者观察到，孩子们用信息技术设计的多种植树方案，不是局限在间距等数学知识上，而是通过信息技术延展到森林保护、环保教育等知识层面。

    “以前我学习数学很困难，觉得很抽象、枯燥，自从有了笔记本电脑和平板电脑的帮助，我就可以上网找资料、自己拼版，主动学习，让我对数学不打怵，兴趣浓厚了，成绩也提高很快。能自己做主，我喜欢这样的课堂。”五年级学生柴佳琪说。

    简晓东老师说：“在以往的教学中，我们给学生布置一项任务去完成，孩子容易感到单调，现在我们布置多个场景的学习任务，学生自主选择的空间更大了，学习兴趣自然就上来了。”

    在网络教室，曹庆杰老师在给孩子们上“迷人的秋天”主题美术课。学生们用手绘板画出的哈尔滨的秋景，可通过网络与台湾的小朋友共享。

    打开软件，就如同支好了画架。孩子们在短短数分钟内便描绘出家乡美丽的秋天：王瑛琦的晒辣椒、唐小雯的农家乐，真实的水彩画、素描、粉笔画、水墨画……浓郁而绚烂的色彩，表达着孩子们对大自然源自心底的热爱，令人叹为观止。

    五年级（2）班学生孟溪泽的妈妈说：“我的孩子以前对作业非常反感，老做不完。现在的信息化教学，孩子在课堂上马上就能做完，当场就有答案，回家在网上搜集下一节课的资料，也不和家长顶牛了。”