■本报记者 刘磊

    10月11日发自四川仁寿县文宫镇

    早上6点20分，天蒙蒙亮，四川省仁寿县文宫镇初中，一阵急促的铃声响起，紧接着男女生宿舍的灯亮起，楼道传来说话声、急促的脚步声。

    入学一个多月的初一学生徐浩，已经适应了这种离开父母、生活自理的寄宿制生活。经过20分钟的跑步锻炼和30分钟的整理内务、早餐后，7点20分，他准时出现在教室，和其他寄宿的同学一起读书，开始新的一天学习生活。

    校长黄银清告诉记者，学校针对留守儿童越来越多、寄宿生增多的现状，采取住校生和走读生分班管理的形式，对住校生、走读生进行分类管理，探索出留守学生管理的有效办法。

    留守学生增多带来管理难题

    文宫初中已有45年办学历史。此前是一所九年一贯制学校，近两年仁寿县教育资源整合后，成为一所初中。学校办学质量和校园环境不错，吸引了远近的家长把孩子送来就读。

    起初，学校寄宿生并不多，大多集中在初三。不过，随着城镇化进程加快，越来越多家长外出务工，学校留守学生日益增加。今年全校892名学生，留守学生占了一半。“留守学生的增多，给学校管理带来一系列问题。”黄银清说。

    “这些孩子大都跟爷爷奶奶、外公外婆生活，只能在生活上得到照顾，在学习和品格养成上，这些上了年纪的家长就无能为力了。”黄银清说，因此很多家长都希望孩子能住校。

    想要寄宿的孩子一多，管理问题就来了。文宫初中将住校生和走读生混合编班。但逐渐发现，这样管理起来特别不方便。“住校生要上早晚自习，有时老师想在班上集中辅导作业，又担心走读生没听到跟不上进度；不辅导吧，又浪费学生的时间。”黄银清说。

    分班管理提高教育教学效率

    能不能对住校生、走读生分班管理呢？新学期伊始，学校决定采取住校生和走读生分别编班的形式，分门别类进行个性化的管理。

    “我们给家长打电话、发短信、开家长会，宣传分班教学的好处，让家长、学生根据自己实际情况自愿选择。”黄银清说。

    刚开始并非所有家长都认同和理解，有家长认为这是歧视，担心两种班级学生得到的教育不同。学校老师一一耐心给家长解释，并承诺学校会相应调整两类班级的教学计划，保证期末学生得到的教育都是均等的。

    在两类班级班主任和科任教师的配备上，学校平等对待，“为了确保一视同仁，很多老师都身兼两类班级的课程。”学校教导主任何天明说。

    刘红霞是走读生（2）班班主任，同时还兼任住校生（4）班的英语课。她告诉记者，分别编班后，学生接受的课堂教学没有任何差异，唯一区别就是作业辅导上，住校生可以在早晚自习得到老师的辅导，而走读生的作业则需要家长和老师共同督促完成。

    刘红霞表示，分班让他们的工作更加高效。“以前一个班上同时有住校生和走读生，老师们对他们的思想教育、学业辅导、生活关心都要分别进行，费心费时；现在班上学生相同，进度一致，老师的教学更有效率。走读生、住校生的管理压力都减小了。”

    留守学生找到了家的温暖

    自担任住校生（6）班班主任后，肖倩几乎每天都在围着学生转：早上6点起床，简单扒几口饭就赶到学校辅导学生早自习；中午跟学生一起吃食堂，招呼学生午休；晚上9点晚自习后，又挨个查寝，监督学生睡觉。等一天忙完，回到家时，已是晚上10点半。

    她并不觉得有多苦，反而感到跟学生在一起很快乐。在她班上，有40名留守学生。“这些孩子从小跟父母分开，缺失爱，也渴望爱，老师多注意他们的情绪，多跟他们交流，对他们的成长挺有帮助。”肖倩说。她特别注意给孩子们营造一个大家庭的和谐环境，让孩子们感受到家的温暖。

    中午时分，记者在男生宿舍楼道见到正在打扫卫生的曹德军，他是这栋楼的宿管员，负责学生住宿期间的安全、纪律管理。“学生娃虽然时有调皮，但都还蛮听话，跟我自己的孩子一样。”为照顾住校生学习生活，文宫初中聘请了5名生活老师，24小时陪护着学生。

    初一（6）班的徐浩正和其他7名室友下棋。他对记者说，刚住校那会儿，他特别想在外打工的父母，后来在老师开导下，才慢慢调适好心情。“老师很负责，有一次同学半夜生病了，值班老师很快就赶来背着他去医院。”

    徐浩的奶奶在电话里告诉记者，孩子住校后，变得勤快和懂礼貌了，“以前回家作业也懒得写，现在回到家，作业不用催促，还主动帮我们干家务”。