按语：段村学校的孩子们写日记已成为多年沿袭下来的习惯，那一篇篇浓缩着孩子们的心声、带着稚气的日记，不仅散发着农村孩子们的质朴气息，还隐含着教师的一切教育行为。在这些日记中，我似乎找到了那久违了的、正在急剧消失的农村教育的“原生态”。

  “今天我学了一首歌——《母亲》。唱着这首歌，我的泪花在眼眶里打转，我坚强地忍着，可是我想到了妈妈，实在是太痛苦了，我就不由自主地哭起来，其实我不想哭，可是现实太残忍了，我无法忍受，我实在……大家无法谅解。想起妈妈那瘦弱的身躯，我的泪花就不由自主地落下来，每当妈妈走的时候，我总是哭，总是默默地哭，总是躲到厕所没人看到的地方哭，总是那么痛苦，妈，我一定好好学习，你辛苦了，我知道你很爱我、关心我、呵护我，只是你没有时间，我虽然不像周围朋友拥有那么多的爱，但我也很快乐，我有一群好朋友，还有关心我的老师，还有爱我的爷爷奶奶……”

  很显然，这是一位“留守儿童”！在她的日记里，我还看到了许多帮助爷爷奶奶做饭刷碗、打扫卫生的记录，还有给爷爷过生日写下的“爷爷感谢你，养育了我12年”的句子，很是感人！我真佩服这位“留守儿童”的成熟程度和感恩情结！

  针对此事，我专门走访了这位“留守儿童”所在班级的班主任白芬芳老师。据白老师介绍，在她所带的60名学生当中，父母长期在外地（外省市）打工的学生共有6名，其中跟着爷爷奶奶一起生活的2名，跟着姥姥姥爷生活的3名，还有一个男孩跟着残疾的大伯一起生活。当我问及这几个孩子的学习状况如何时，白老师说：“都不错！”我有些纳闷，又追问：“和其他孩子没有区别吗？”白老师又回答道：“看不出有什么区别。”接着她又说：“我们都是一个村的，谁家的情况都了解，孩子生活上大都没什么问题，只是心理脆弱些，我们平时多观察、多鼓励就行了！再者，孩子父母每次走时都见面，都有交待，我们不会亏待他们的。另外，他们虽然远在他乡，平时电话联系不断，在教育孩子上没感到有什么困难。”

  就是这么简单！在当前，频频引起党政官员重视的有关“留守儿童”的一个重大社会课题，就这么轻而易举地被段村学校解决了，被白老师破解了！

  我又翻看了这几个“留守儿童”的作业，发现教师的鼓励语比比皆是。如“左冰，你真是好样的，相信你一定可以梦想成真！”等；有时学生在老师的批语之后还有自己的反馈，如“左冰，你是我们班最优秀的！”左冰同学则回应道：“加油！左冰第一属于你！”在此，我突然感到我们当前对“留守儿童”施予的诸多“关爱”，在如此简单的“激励语”面前倒显得苍白无力了。

  由此我又想到，目前在一些大城市出现的农民工子女教育问题，一些农民工学校在夹缝中生存、在诸多博弈中的发展问题，以及由此引起的教育不均衡进而导致的深层社会公平问题等，难道不值得在“段村教育现象”面前再作一番反思吗？

  段村的“留守儿童”们跟着爷爷奶奶生活，也许少了一些父母之爱，但他们却有着属于自己的一片天地，有着相对良好、公平的生活和教育环境，如果从终身发展计，他们与那些跟着打工父母颠簸流离的孩子相比要优越得多，即便那些孩子能在城市的一些学校就读，但“客居他乡”和不公平的人文环境对孩子心灵所造成的创伤却是难以消弥的。