每周一是学校的例会时间，值周领导向全校师生反馈上周情况时，总会表扬一些拾金不昧的学生及所在班级。先前听来，感觉还不错，可现在却感到似乎不是那么回事儿了。

  学校在班级评估中有这么一条：如果某班学生有拾金不昧行为的，报给值周领导核实后可以加分。起初大家都能真正地将拾到的钱物如实上交，为自己班级加分。可是慢慢地，情形有了变化。由于在每周的班级评比中，一般哪班的“拾金不昧”行为多，就能获得本周的流动红旗。由此可见，“拾金不昧”当属明显的加分因素。于是，为了所谓的班级荣誉，各班师生竞相角逐。“拾金不昧”行为相继地由量变发生了质变，有些班级为了加分，即使没有捡拾钱物的，也要创造性地“拾金不昧”，比如从自己袋子里掏钱，自个儿“贴金”，学生可谓充分发扬“克己奉公”、“舍己为班”的精神，老师更会不失时机地夸赞某同学具有集体荣誉感。

  根据相关制度规定，1元钱可以加0.5分，5元钱可以加1分。同学们也变“聪明”了，钻制度的空子，有时拾到几块钱，不像从前那样一次性上交，而是分成几个星期上交，如此一来，每次都可以加分，获得“流动红旗”的概率也就大些。甚至有些老师也参与到加分争夺战中，默认并鼓励学生“灵活变通”地为班级加分。闻之实属可笑，也甚感可悲。

  当学生没机会“拾金不昧”时，就找机会“贴金不昧”，打着为班级争光的名义，感动同学，感动老师，感动校园。为了区区的虚荣，师生竟然“合作亲密”，这让教育情何以堪？

  （作者单位系江西省余干县第六小学）