路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。我爱热闹，也爱宁静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。

  生1：这段文字，作者写得很随意，可在不经意的言语中，透露出“不宁静”的端倪。作者在现实中，生活不轻松，不自由，有太多的东西要去想，有太多不愿去做的事必须去做，有太多不想说的话又必须去说。如此不自由的生活、辛苦压抑的日子、不清静的环境、紧张的人际关系、令人委屈难受的生存境遇，实在有悖于所向往的自由、清澈、明净、恬淡的生活。所以自己心里不平、不顺、不安、烦躁、焦灼而“颇不宁静”。

  生2：对生存环境的不满，对现实混浊的厌烦，对生活圈子的不称意，含蓄地表达出了作者内心深处的失意和苦闷。心目中的一种理想生活和生活中的不理想，形成一种无形的矛盾，纠结、压抑在作者心头，只能做暂时的排遣，不过最终还得去无奈地面对和承受。

  生3：作者“颇不宁静”的原因比较复杂，作者并没有明说生活中究竟是哪些事、什么话、何种际遇让自己这几天感到不宁静，觉得心烦意乱。但我们从字里行间可感受到有失意、有愁闷、有悲凉、有不满、有愤激、有向往、有无奈、有淡然，这实在是有笔力。恐怕我们每个人都会有这样情绪的时候，正是因为它表达了人类共同际遇、共同心理、共同情感，文章才紧扣不同时代读者的心弦，才会让读者产生强烈的心灵共鸣。

  师：同学们重视从文本语言出发，并融进自己的生活、经验、思考进行探究，读出了“自己”，读出了“普遍情感”，应该说是真正领悟了文本的真意。

教学反思

   对文本的解读，重在学生自己的生活、思考、经验、情感的投入。投入以后，自然而然有一些新的认识和体悟，而不再用自己的“解读”去束缚学生的思维，辖制学生的视野，封闭学生的体验。也许学生的认识没有那么“正统”，没有“时政”倾向，但如果合情合理，符合人类普遍感情，那就是独特的、鲜活的，甚至是深刻的。

  （四川省成都市三原外国语学校 伍阳斌）