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  展示和宣传作用在邯郸教育中的凸显，也成为邯郸课改行动的重要一步。包括《邯郸教育》、“邯郸教育网”在内，当地的县区也都有自己的教育报刊和网站，如《鸡泽教育》、《临漳教育》；许多学校也都推出了自己的校报校刊。2011年，这些当地的媒体，有一个共同声音——新课堂。

  他们提供的展示平台，就如同新课堂教学中的展示环节一样，成为宣传新课改的重要手段。在这里，新课堂路上的行者们，总是能看到和听到反映自己心声的文字和语言，更能看到和听到来自他们服务的对象——学生的心声，这让他们更真切地感受到行动的力量，感受到了新课堂的力量。

  邯郸市临漳柳园镇中学四年级（3）班的郭慧鑫说，“原来的我是一名‘灰色生’，可是自从实行新课堂后，我发现自己慢慢变得‘亮丽’了。班里实行积分制，组与组之间积分评比，学生与学生之间积分评比。我不甘落后，课前认真预习，上课积极发言。更让我想不到的是，老师竟然在班里宣布让我们互相当‘老师’，并且比一比看哪个‘老师’的方法好。这可把我这名‘灰色生’乐坏了，我每天都发奋学习，希望当一名‘好老师’，成绩也因此提高了很多，老师和同学们也都对我投来赞许的目光。我每天都特别盼望上课，因为那里，是我最向往的地方。”

  邯郸市第七中学教师许丽说，作为教师的她，在践行新课堂的过程中，越来越认识到教师不仅是课程的创造者和开发者，教师本身就是一门课程，要用自己独有的眼光去理解和体验课堂，要将自己独特的人生履历渗透到课堂。

  永年县第二实验学校教师李俊英说，孩子们是一个火把，教师是一根火柴。新课堂教学，教师最重要的责任，便是点燃学生！

  邯郸市31中校长王海说，新课堂的创建不但需要行政层面的决策和督导，更需要实践者的勇气、方法和责任。只有破茧才能成蝶，破了老师的“茧”，他们在新课改的道路上才能化成美丽的“蝶”！

  曲周县教育体育局副局长骆如印说，新理念下的新课堂，是师生互动、心灵对话的舞台；是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空；是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景；是点燃学生智慧的火把，而给予的火种是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，充满好奇……

  这些学习的感受、实践的体悟、智慧的思想，通过文字在媒介平台上呈现，成为邯郸教育人共同的精神食粮和力量源泉。难怪有老师感叹，每次看到同行参与课改的事迹和关于新课堂的感受，心中都会有一种力量，执著坚守的课改路上就不怕孤单……

  邯郸教育人重视舆论氛围营造，在新课堂创建之始，便已经埋下伏笔。“新课堂博览会”便是邯郸市教育局与中国教师报合作的开始；而邯郸教育改革的新动向和新成绩，也引来了全国诸多主流媒体的关注。《中国教育报》在2011年年初和年尾，先后两次在头版头条报道邯郸课改的经验；《人民教育》也大篇幅关注邯郸从均衡发展向内涵发展的行动智慧。

  央视二套、河北电视台；《人民日报》、《光明日报》等各级各类媒体，也多次给予邯郸市典型区县和学校以专题报道。

  这些媒体的持续关注，也从另一个层面上促进了邯郸市新课堂创建工作，坚定了邯郸教育人课改的决心和信心。

  第五步：建——重塑教学

  传统课堂之所以难以打破，主要原因在教师传统观念的根深蒂固。新课堂得以重建，首先要依托的便是新观念的引领。课改，表面上改的是课堂流程、教学模式，实际上却是一场观念的大变革。

  邯郸市“学”的思维，让当地的教师在“学”的过程中，不断创造出超脱于“学”的东西。这些亮点，就是新课堂最鲜活的实例。

  武安市第六中学在推进新课堂过程中，专门增设了“高效课堂教学模式”改革工作领导小组来全面负责高效课堂改革，下设课改成果评审组、模式督导考评组、学案编制研究组、小组建设评价组、后勤服务保障组和课改宣传组等机构。同时，为推动高效课堂改革顺利开展，学校还制定了科学的考核制度，逐渐形成“六横十纵一个圆”的考核机制，逐渐探索出“三段六步快乐立体”新课堂模式。

  复兴区通过政策引导、模式激活、教研助推、课题拉动、评价提升5项措施，革新课堂教学，打造生态高效课堂。岭南路小学创建了“生命化课堂3S多元自组”教学模式，处处体现生命化课堂师生相伴幸福成长的理念；复兴路小学的“四生教学模式”（生命的、生动的、生活的、生长的）等，都诠释了生态课堂的基本特征：共生性、有效性、全面性、自然性、生成性、个体性、社会性和发展性，从而实现课堂教学的生态化和高效性。

  邯郸教育人对模式的追求，从一开始便已明确：学校要结合自身实际，从单一教学模式向多样化教学模式发展，呈现“百花齐放、百家争鸣”局面。

  在馆陶县，魏僧寨中学提炼出了“五环教学法”；实验中学开创了“六步教学法”；房寨中学形成了“学案式教学法”；第一中学开创课堂自主管理模式。新课型为发挥学生自主能动性、提高学生学习兴趣和学习能力搭建了平台，极大地促进了课堂效率的提高。

  在磁县，各学校也能积极学习新课改先进校的经验，结合自己的实际情况探讨适合自己的课堂模式，加大课程改革的推进力度。如阜才中学的“三环五步教学法”，贾壁学区的“20+20”模式，光禄学区的“先导后学，以练提能”教学模式，来村中学的“双向五环”教学模式等。

  邯山区实验小学凭借先行一步的优势，提出了适合学校实际的“345”优质高效课堂教学模式，在教学过程中，逐步形成了“五位一体”指向课堂的精细化管理模式，实现了课堂教学多方位、立体化的管理，有力地提升了课堂教学的质量。

  临漳县张村中学校长张运成提出“五四三一”课堂实施模式，该模式包括五个环节，四个要点、三个督查，一条主线。学校语文教研组以刘志英为带头人，推出“读—析—写”三型大课堂；英语教师陈志晶在课堂实践“学—测—交—展”四步流程；王九英老师提出“知识整合，分段分类”学习方式。

  邯郸市第四中学校长胡振林总结以往经验，在全校提出构建“1+1+4”悦动课堂模式，其理念的核心是激情主动、愉悦互动、和谐灵动、真实高效的课堂。

  方程应用题的教学在数学教学中是一个难点，学生不会列方程。永年县第五实验学校副校长门社强通过自己的学习和同事探讨、反思，总结了五步应用题教学模式，即自学、交流，展示、消化、检测，效果不错。永年县第二实验学校通过创设情境、自主学习、合作探究、成果展示、达标提升等操作，形成了五段式教学模式。

  一年来的实践探索，邯郸市创建新课堂活动取得了很大进展，一些县区、学校创建了各具特色的教学模式，邯郸人有了自己成形的“模式群”。

  不仅如此，教师、教研员也在发生改变，创建着属于自己的新课堂。

  为了让自己的课堂最大限度调动每个学生的积极性，并做到公平、民主、和谐，邯郸市第七中学教师许丽和她的同事共同研发了一个姓名选择器，取名叫“幸运到我家”。课堂上，基础的题目就采用电脑随机抽取的方式选择学生回答。这种方法不仅让学生觉得公平、民主，更让每个学生都有一种幸运的“危机感”，从而更专注于自己的学习。

  丛台区永和学校教研室主任张建华则主动出击，通过研究，主动去推动教育教学。她带领学校科研团队研究市级课题“自主性预习展示，营建和谐新课堂”，并牵头制订了学校的观课标准。随后该标准几经修改，由最初的“三维六度”形成了“三维十度”课堂观察评价体系。

  赵浩军说，他们创建的新课堂要让各个学校根据不同学科、不同学段、不同课型的特点以及地域、师资和生源差异，吸收全国各地先进课堂教学模式之长，形成适合本校实际的课堂教学模式。从课桌摆放、设计学案，到教师导学，每校每班均可不同，但最终目标只有一个，就是让每所学校的新课堂都成为师生喜爱的激情课堂、快乐课堂、兴趣课堂、魅力课堂、高效课堂，努力构建民主、和谐、开放、富有活力的新课堂。

  而在未来，邯郸市还将组织全市最优秀的教师，分学科、分学段、分课型、分单元，打造一批精品课堂模式。在此基础上，提炼形成富有邯郸特色的课堂教学模式群，真正形成百花齐放的生动局面。

  第六步：创——教育新文化呼之欲出

  “我叫崔嘉伟，我想当一名体育班长。我练跆拳道已经一年多了，我感觉自己的身体特棒，吃饭多了，生病少了，而且有劲了……所以我要当上体育班长，带领同学们锻炼身体，我会把自己学到的本领教给大家，让同学们有一个健康的身体……请大家选我当班长。”

  一次3分钟的演讲竞选，邯郸市曙光小学三年级（1）班的崔嘉伟一点也不敢马虎，既要总结自己的优势，又要真诚有效地表态、拉票，最终能否成功，还要看对手的实力和“选民”的意愿。如今，担任大队委和大队长的六年级学生赵轩野、卢胤澄、任玮瑶等人，都是在学校2008年开始实施“我主动”竞选班长制度之后，竞选成功的学生干部，他们对于各班的竞选工作评价是“搞得生机勃勃”。

  “教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”体育教师出身的曙光小学校长彭保祥，深谙这个道理，他从研究儿童成长规律入手，带领曙光小学建构并完善“我主动”教育七大体系，形成了特色鲜明的“我主动”学校文化，不断激发每一个少年主动发展的潜能。这里的孩子，每天都迎着“曙光”走进校门，收获成长的快乐。 

  邯郸市26中，一个以“人文、绿色、创新”为内涵的文化和谐校园已经成形。在那里，一草一木都是知识的传播媒介，都散发着教育的内涵，如学校的沁心园、谐趣园、麒麟园、涂鸦墙、成语典故墙等，它们都在开启智慧，润泽生命。