邯郸市实验小学：“三型五步”走出幸福课堂

  邯郸市实验小学将自己的课堂教学模式定名为“三型五步，幸福课堂”。回顾课改来路，校长刘文志坦言有艰辛，更有收获。

  为更快掌握新课堂的精髓，学校专门选派3位骨干教师到杜郎口中学学习。回来之后，她们再上公开课，学校其他教师通过听、评3位教师的公开课，理解和感受到课改的必要性和紧迫性，并开始课堂实践。

  在培训、示范、教研之后，实验小学展开了第一轮新课堂过关课。学校教导处从导学案的设计，到小组建设，再到学生的培训都进行细致入微的点评，一轮过关课下来，教师更加清晰了新课堂的含义，也更加明确了新课堂的具体操作过程。

  为了检验学习效果，学校组织了“中青年教师新课堂比武活动”，每位中青年教师准备一节公开课，由教导处统筹安排，各教研组具体负责，切实把赛课活动开展好。同时还要求每位教师写课后反思，写心得、论文，期末进行评比。

  在理论和实践的基础上，实验小学形成了“三型五步，幸福课堂”的教学模式，“三型”即自学尝试课、合作展示课、复习提升课，“五步”即激趣树标、自主学习、小组讨论、展示提升和当堂检测。在新课堂模式的指导下，教师驾驭新课堂的能力逐步提高，师生在新课堂中的幸福感也不断提升。

  邯山区实验小学：问题教研助推新课改

  新课堂建设过程中有许多问题亟须解决。邯山区实验小学采用问题教研的方式，以一事带一面，以一课带一片，及时归纳总结，使新课堂建设扎实推进。

  大班额下，小组如何建立？谁担任小组长？小组如何有效运转？讨论不充分，达不到交流学习的目的怎么办？展示交流课拖堂，时间不够用怎么办？诸如此类的问题一一浮出水面。为此，学校先后进行了“小组建设大家谈”、“我看小组建设”、“再谈小组建设”等一系列主题教研，教师相互交流，使许多问题都找到了解决的办法。

  为加快新课堂创建步伐，学校连续开展了“新课堂创建课例研讨”活动，通过观课、研课、议课，老师们对新课堂实施的模式有了清晰的认识，对课堂的各个流程做到了心中有数。

  总之，通过问题教研，邯山实验小学解决了许多新课堂建设中的实际问题。为大力推进新课堂积聚了实践经验。

  武安市南关小学：新课堂 新作业

  课堂教学改革，不单是课堂45分钟的事情，为了改变以往作业单一、机械的情况，武安市南关小学在构建“三环五步”和谐课堂教学模式的同时，进行了优化作业设计，改革作业内容的研究。

  学校将作业分为课内作业和实践作业。课内作业主要以课本为基础，突出重难点，根据学生个体差异、习题的难易程度，分层设计为基本练习（必做题）、变式练习（灵活题）、拓展练习（选做题），改变了以往“会与不会”都必须完成、“会多会少题量一样”的状况，让学生有更多的时间和空间去发展自己的兴趣爱好。实践性作业突出实践性、学习性、创新性，让学生做自己喜欢的作业，用自己的方式做作业，实施了知识学习型、实践活动型、习惯养成型、自主探究型、开放创新型作业，使“苦学”变成了“乐学”。

  在作业批改形式上，变教师专批为教师批改与学生自批、互批相结合；定期举办作业展示和交流，促使学生主动、愉快地获取知识，不断进步。

  邯郸市百花小学：30年后看“百花”

  近年来，百花小学在邯郸市迅速崛起，被外界誉为“百花现象”。

  仅2011年一年，就有200余名学生在各级各类比赛中获奖，其中16人在全国中小学生优秀美术书法摄影作品大赛、全国魅力中华青少年才艺国际展示、国家级语文素养大赛、世界华人中小学生现场作文大赛等活动中摘得金奖或一等奖。邯郸市市长郑雪碧六一到学校慰问时，该校的民乐团、合唱团、金口才等学生社团受到了市长好评。

  百花小学，不仅仅取得了当下的教育成果，更难能可贵的是，他们将更多的精力投向了学生的未来，提出“30年后看百花”，因此，他们从“好习惯为成功人生奠基”开始，明确养习教育5个纲领，即正品、笃学、健魄、尚美、创新，在纲领之下设定了学生应养成的25个好习惯，并将其分解细化为100个好习惯目标，按学期、分学段、有重点地实施，通过习惯培养，师生的行为品质得到提升，为学生的终身学习和发展奠定基础。

  “30年后看百花”，这句话在百花小学得到了最好的诠释。