传承文化是教育的功能，创造文化是教育的使命。因而，做教育的最高境界就是形成自己的文化。作为历史文化名城，邯郸市的教育，在传承文化的同时，更是在创新自己的文化；邯郸教育人的追求，也是在建构课堂教学模式的基础之上，形成具有邯郸特色的教育文化——这是邯郸“学”步的终极目标。

  赵浩军希望，全体师生摆脱“模式”外在形式的束缚，在此基础上全面拓展，使“开放性引导、探索性体验、互动式发展”的理念渗透到教育教学的每一个环节，成为师生自觉遵循和实践的新课堂文化，最终实现从临帖到破帖、生成邯郸模式的“蝶变”。

  在文化的引领层面，邯郸市教育局的办公文化，也带了个好头。从邯郸教育追求的目标到学校教师的文艺作品，从教育的“六个革命”到“三师”解读，从培养学生的“十个一”到“双爱好”，楼道里都有精致的呈现。

  “办教育需要有一点境界！”郭矿生如是说。因此，他对好校长提出了五条要求：高站位、细管理、精教学、重文化、爱师生。

  在这样的好校长的带领下，一批有特色、重文化、出成果的学校不断涌现。比如，百花小学的养成教育培养好习惯，邯山区光明南小学的经典诵读培养好口才，学步桥小学的“桥文化”培养好能力，31中的太极拳活动培养好体魄，等等。

  邯山区渚河路小学是地处城乡接合部的一所普通小学，但它却拥有“创意空间手公社”、“小百灵合唱社”、“金色童年舞蹈社”等20余个社团，其社团文化和课程文化令同行刮目相看。邯山区实验小学在科技教育特色的创建中，使科技教育覆盖每一个班、每一名学生，开发了校本教材《放飞梦想》4册和《梦想从这里腾飞》3册，将必修校本课程和选修的兴趣小组有机结合，不断彰显出学校浓厚的科技文化……

  正如邯郸市广泰中学校长康月兰所言：学校文化的力量更多体现为一种对价值观念的认同与理解，并由此形成“校魂”。而学校文化的育人作用，主要是在潜移默化中实现的，是文化到学校育人的“毛细血管”里的影响，形成了师生的一种气质、一种精神。

  这种气质或者精神，便是邯郸教育走向全国最好的“名片”。

  邯郸是国家级历史文化名城，早在7300多年前就有人类活动的痕迹，堪称文物大市。如今，当年的“学步桥”历史遗迹犹在，邯郸教育人在新的“学”路上，走出了不一样的精彩，重建了属于邯郸教育的开放的“学”文化。

  伴随着2012年新的“1号文件”的出台，邯郸教育人还将沿着这条路坚定地走下去，在行进的路上继续“嬗变”，继续美丽……