提到天津，“一团面疙瘩，拧成大麻花”享誉全国；相声行内天津是聚处，它让天津人天生带着幽默的气质……而在天津一所小洋楼里的幼儿园园长发扬天津人的幽默气质，幽了中国教育一默，将如麻花一样拧巴的教育在幼儿园时期扶正。

  这所幼儿园就是与新中国同龄的天津市和平区第九幼儿园，这位园长叫贾玉珍。让我们一起走近阳光灿烂的她和她的园所以及她的孩子们。

  贾玉珍生活的这个时代，是中国教育面临巨大挑战的时代。在这个时代里，快速教育大行其道，一线教育工作者正在快速“生产”一批国家接班人，教育在追赶中快速前进，孩子在催赶中快速成长。在学前教育过程中，幼儿过早成人化、家长替代孩子成长、幼儿教师素质差等一系列问题困扰着幼教系统的每位教师。

  在教育一线已经工作30余年的贾玉珍，担任过天津市和平区3所国办幼儿园的党支部书记、园长等职，她深知幼儿园的奠基作用，于是带领全园人逆快教育之道，开始在幼儿园实行慢下来的教育，在整个教育过程中，用足够的期待、足够的耐心、足够的细腻，以等待的姿态投入教育，关注生命的成长。

  对于教育，作为一线园长无法改变太多，但是贾玉珍选择了做，选择了脚踏实地。

  如何慢下来？如何扶正？贾玉珍选择的出口就是“阳光教育”。在此理念下，她带领全园通过“营造阳光环境，实施阳光管理，创设阳光课程，培养阳光教师，孕育阳光幼儿，打造阳光文化”，为孩子的一生奠基，让每个孩子都成为最灿烂的阳光，使阳光九幼成为幸福家园。

  贾玉珍在尽自己一切的努力打捞中国教育的“阳光”——幼教事业的阳光、幼儿教师的阳光、幼儿家长的阳光、幼儿阳光的一生。

  人们经常提到好教育有阳光的品质。贾玉珍告诉自己：她自己，他们的教师，九幼这个园所都要阳光。在天津市和平区第九幼儿园，转过头，阳光照在你的脸上；换个位，阳光洒满心里头。走进园所，阳光向人扑来，笑意写在每个人的脸上，犹如一束束鲜花沁人心脾。即便是阴天，这里依旧阳光明媚，因为这里有一群阳光的制造者。如今，“阳光”已遍布园所的每一个角落，体现于每一项工作之中，融入每一个师幼心间。九幼的阳光教育，是教师与幼儿相遇时的笑脸；是孩子们学会分享的无私；是孩子们互相帮助时的快乐，是积极向上的心态，是遇到困难时想办法解决的活力……

  贾玉珍是一位阳光的教师，同时她代表了一种生活态度，这就是“过阳光的人生”。

  “这里，阳光灿烂”

  “真是一片阳光地带”，这是很多人进入九幼的第一感觉。

  “园所大部分场地和教室，毫无保留地沐浴着金色的阳光。”园长贾玉珍深刻记得2009年9月来到和平区九幼——和平区占地面积最大的幼儿园时的第一印象。面临新的园所、新的环境，曾经在和平区多所幼儿园工作过的她马上意识到——“阳光”的契机。于是，她带领全园教职工继续完善园所文化建设工程，积极寻求园所新的发展空间，新的园所特色便应运而生了——营造阳光环境，实施阳光管理，创设阳光课程，培养阳光教师，孕育阳光幼儿，打造阳光文化。

  走进天津市和平区第九幼儿园，犹如一次阳光之旅。全园宽敞舒服，朝北的教室均为幼儿的活动房间，几乎全部沐浴在阳光下。全园幼儿的阳光笑脸背景墙上，孩子们开心地笑着，仿佛置身于花海般美好。可爱的孩子犹如美丽的花蕾在阳光照耀、雨露滋润下含苞欲放，充满生机。“营造阳光环境，实施阳光管理，创设阳光课程，培养阳光教师，孕育阳光幼儿，打造阳光文化”的办园新方向和“关爱，诚信，创新，发展”的园训布置在门厅的墙壁上，与寓意阳光、健康、快乐、成长的九幼园标争相辉映，尽显阳光九幼的园所文化。

  这里不仅有自然的阳光，更有师生共同创造的“阳光”。一楼楼道独具匠心的七彩阳光设计，寓意了九幼师幼阳光多彩幸福快乐的人生。二楼楼道红红火火纱幔的设计，寓意了九幼的明天会更加红火美好。三楼楼道中国元素的设计则体现了九幼对中国传统文化的传承。

  幼儿园环境文化的教育功能是潜移默化的，即所谓“润物细无声”。贾玉珍带领园领导班子通过学习培训，帮助教师理解和树立教育价值与审美价值同在的理念，要求教师以教育目标为依据，与教学内容相结合来创设环境，并注重增强幼儿与环境的互动性。作为管理者，贾玉珍经常深入一线，亲力亲为与每班教师共同探讨所在班级环境创设的思路，从主题墙饰、幼儿作品展示栏目、家园互动园地到各个活动区的墙饰及标志，全园集思广益，精心设计，使每个班级都能有自己的主题和独特的创意。以幼儿作品展示栏目为例，教师们打破了以往循规蹈矩的设计，把作品栏设计成奔驰的小火车、美丽的田园景色等，使人耳目一新。

  在贾玉珍和全园教师及幼儿的共同努力下，可以说和平区第九幼儿园的环境是美的，它是老师与孩子们共同孕育的。室外大环境整洁和谐，色彩运用大胆、鲜亮，构思奇特，角角落落都见艺术美感，并体现了园所文化。班级小环境实实在在，细节中见精神。老师们不仅心灵手巧，会画会贴，更重要的是已深谙环境育人的理念，已能把握住环境课程的运用实施，使环境与课程从分离走向融合。良好的环境实现了教学与记录的功能，每个班的每块墙壁都成为幼儿的经验、想法表达的空间，而每一个活动又为墙壁提供了展示的内容。如“做阳光宝宝”、“地球妈妈我爱你”等主题互动墙饰，很好地展现了幼儿的创意。

  为了能够让孩子有更多自主活动的空间，贾玉珍决定利用园所楼道角落开拓空间，让这里变成开放的、变化的、有多种探索、发现机会的环境。于是，“家家乐超市”、“美味食屋”、“阳光披萨店”、“快乐小剧场”等全园性的角色游戏区应运而生。孩子们在这里尽情地进行角色扮演，这样的活动也显示出了“水滴石穿”之功，幼儿的独立个性、自主品质，都得到了发展。

  如今，九幼的每个角落、每一面墙壁都能散发阳光的温暖，都能育人。贾玉珍自豪地说：“这里，阳光灿烂。”

  跟着您散发“阳光味”

  用阳光之心育阳光之人，让教师与幼儿共同阳光，九幼一直在追求。推行阳光教育一段时间以来，为了能够让教师成为阳光的制造者，给每个幼儿带来明媚，贾玉珍提出阳光教师应做到内拥自信、豁达的个性，阳光、健康的心理；外显公平、真诚的爱心，具有会教、多思的习惯和能力，内外兼修、德艺双馨。

  罗曼·罗兰曾经说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”贾玉珍作为一名幼教毕业生，已经在幼教战线上耕耘了30载，经历了多所幼儿园，从一名普通的教养员成长为一名优秀的幼儿园园长，同时也是天津市和平区名校（园）长工程培养人。此时，贾玉珍脸上绽放明媚的微笑，举手投足间的爽朗，足以告知这些成绩取得的秘诀——阳光心态。她在幼儿面前，总能展现出自己真实、快乐、阳光的一面。她尊重幼儿、理解幼儿，和孩子们心贴心。微笑的赞赏、关注的目光、信任的点头，在孩子们眼里都是“爱”。在教师管理中，她实施以人为本的管理精神，适时为教师打开一扇透射阳光的窗，充分挖掘教师的潜能，让他们有机会创造灿烂。

  “眼界有多宽，舞台就有多大。”贾玉珍为了“催赶”青年教师快速成长，让每位教师都成为幼儿园的佼佼者，在全园梯队教师培养方面，给青年教师配备好师傅，“让年轻教师少走弯路，加快成长”。

  在九幼，为了促使徒弟尽快成长，骨干教师从备课入手，手把手帮助青年教师确定教学目标及重难点、选择适当教学方法、灵活运用教学手段；教学活动中要求青年教师做到“心中有方向，目标作导航”，教学环节上力求简明、有效，优化教学方法，锤炼教学语言；点评中对青年教师的长处、课上的“闪光点”给予充分肯定，并实事求是地指出其不足，真诚地、有针对性地帮其弥补改进，在友好、轻松的氛围中，师徒共同行走着、帮扶着、快乐着。师徒结对使九幼“激情工作、阳光成长”的和谐氛围进一步升华。

  针对教师教学能力提升，园所确立了5个制度：助教制、听评课制、教学观摩制、教学法及教育理论培训制、教学科研骨干培养制。在培训内容上，九幼实行教学实践研究和教学能力双向培训，集中问题统一培训，重点问题优先培训，一人提出问题，教师共同解决，提供了教师的水平和能力。幼儿园用“今天我主持”的教研形式，老带青结对子的方式，通过先学理论正观念——找出问题辨实质——搜集资料找答案——集体教研共分享——集体讨论达共识——教学实践解问题的整个流程，给每位教师创造了主持教研的机会，为每位教师搭建展示自身风采的平台，提高了教师的自信心，锻炼了研究能力，并通过集体研讨解决了实际问题，提升了经验和理论水平，促进了教师的专业化成长。

  贾玉珍确立了园所“阳光教育”发展规划后，运用了“课题带动研究”的方法。领导班子成员结合工作岗位，每人带课题，从“阳光理念、阳光环境创设、阳光教师打造、阳光课程建设”等方面做研究，将教育科研结为一体，最大限度地发挥自身价值，并以此为导向，构建全员发展的格局，促使各项工作有序推进。

  在“催赶”的过程中，九幼教师由衷地感知到“研究”在自身成长中的作用。渐渐地，敢质疑、勇反思、善研究，日渐成为九幼教师的职业生活方式与个人内在品性。“进餐中是否播放音乐，播放什么音乐内容，何时播放？”园长贾玉珍说，“一个简单的进餐音乐问题，保育员会非常仔细地研究。”这样的研究没有白费，如今，音乐已成为幼儿进餐中的“特殊营养”。

  “您怎么一说就经典呢？”教师由衷佩服贾玉珍对教师的指导，“跟着您就得提高”已经成为教师的共同认识，同时，贾玉珍身上散发的“阳光味”也让大家志趣相投地追随。