优秀，对教师来说，既是肯定又是荣誉。如今，学校评优、地区性及国家表彰，已然成为每年的固定“项目”，一批批优秀教师脱颖而出。然而，随着评优标准的不确定、评优程序的不公开，甚至社会上对“带病工作”教师的过度宣传等问题，一些教师对评优产生了质疑，对“优秀”有了自己的标准。为此，香山夜话特邀请读者探讨心中的“优秀”标准。

  ●评优之乱象

  刘晓乾：“优秀”不仅仅是荣誉，更多意味着利益。因此，“优秀”的头衔成了很多教师眼中的“香饽饽”，明争暗斗不少见。

  天心月圆：出现一种倒挂现象：某老师从来没被评为校先进工作者，但却成了市级先进工作者；有些老师连年是校级先进工作者，却只有在评职称时才有机会被评为市级先进工作者。

  段云成：学校教师评优的关键是“拼职位”、“拼关系”和“拼时机”，“拼能力”这个标准却被矮化且因人而异了，这才导致了领导是优秀的，亲近领导者也是优秀的……不多的评优指标就这样被瓜分了，众多教师就只能望“优”兴叹，苦等来年。如果“优秀教师”一旦变了味，教师群体就会良莠不分，既打击了努力进取的教师，又助长了消极堕落的教师，没有正确的荣辱观和价值观，教师就会变得无所适从。

  吕强：近年来，教师评优逐渐成为一个争议话题，引起人们的围观和热议，倍受媒体和社会的关注。其原因：“优秀”不仅仅是一种精神嘉奖了，已被“镀金”，被功利化，成了“奖金”券，成了职称晋级的门票；在优秀评选过程中，“人为操作”成分剧增，使优秀变了味，变了质。

  ●优秀，谁来评

  评自己一个“优秀”

  □ 齐荣芝

  从教已有十几年，只是一名平凡的教师，实在没有什么太突出的事迹，但有时回过头来想想，还是觉得应该为自己喝彩，不妨为自己评个优秀。

  身体不算太健康，常有头痛脑热的小毛病，但只要一上讲台，讲得风生水起，顺顺畅畅，比吃药效果还好，自己还常纳闷：讲课时咋不知道疼！为自己喝彩，评个优秀。

  外貌一般，却被学生评为可爱的女老师，是否因为自己上课常带有的笑脸和关切学生的眼神。因被学生爱着，而自感“越长越漂亮”了。为自己喝彩，评个优秀。

  虽不是学富五车，多才多艺，却可以和学生打成一片，闲谈中讲一讲自然常识，给学生开阔视野；学生联欢时唱一首清新小歌，以助其兴；上课学生犯困走神时，即兴来一个水到渠成的笑话，让学生在笑声中记住某个知识点并不再走神，一笑两得。为自己喝彩，评个优秀。

  其实所做的只是点点滴滴，其实有时也被学生气得想哭，其实也为学生成绩的提高苦恼万分，但回首往事，却觉得苦中有乐。

  庆幸自己当初选择了师范这一专业，庆幸自己刚教书时，虽不太懂教育教学技巧，却对学生诚心实意，满腔热忱，没有敷衍。不必去计较荣誉的得与失，不必去抱怨生活的不如意，因为拥有学生的支持，就是拥有最大的财富；拥有学生的爱戴，就是对我们教师最大的奖赏。

  敞开心扉感受一下这个世界吧：天是那么蓝，水是那么清，学生是那么的可爱，校园是那么的亲切。难道还有什么比自己努力工作更有意义的吗？让我们每天都对自己说“加油，为自己喝彩，为自己评个优秀”。

  （作者单位系山东省济南市长清区马山中学）

  优秀，谁说了算

  □ 杨 华

  年终岁末，评优表先，几乎是每个学校的规定动作，各单位评选优秀的方法也不尽相同。优秀，对个人，是一种荣誉，是一种激励；对单位，是一种引领，是一种方向。那么，一个教师是否优秀，应该由谁说了算？

  自己说了算

  自我考评，是优秀评比中必须经过的一道工序，更是对每个人的一种人格考验。古代哲学家亚里士多德说，优秀是一种习惯。确实，优秀，应该是我们每个人内心的一种自觉追求，而不是外部的诱惑和条件。所谓荣辱不惊，无论结果怎样，我们都不妨把自评当作是一种自我价值考量，一种教育信仰考究，一种人生观点审视，把优秀当作方向和动力，努力让自己的教育人生优秀，让自己活得有价值、有意义、有品位。

  学生说了算

  教育的终极目的是为学生服务，提高学生，发展学生。一个教师是否优秀，学生最有发言权。一个不被多数学生认可的教师，无论从哪个角度审视，都不能算是优秀教师。学生评教，应该成为优秀评选的最重要条件。学生评教可从两方面进行：一是成绩提高度，二是学生满意度。优秀教师，应该能让不同的学生得到不同的发展。学生满意率则反映了教师的课堂教学艺术和人格魅力。教师的主阵地在课堂，“主科”不及格，“副科”再拔尖也不能说明问题。业务精良，品德高尚，深受学生喜爱，这样的老师，即使因为制度原因落选，但在学生和家长心中，仍然是最优秀的。金杯银杯，不如学生和家长的口碑，作为教师，没有什么比获得学生和家长的赞许更有意义的了。因为，那是一座丰碑。

  同仁说了算

  现代社会，任何人都不可能孤立地存在，和谐共处，是现代公民必须具备的基本素养。尤其是教师，其社会属性更是多于个体属性。民主评价，能够反映一个教师和周围合作伙伴的关系良好程度。一个不能与大多数同事和睦相处的人，身上必定存在着各种各样与社会环境不相适应的东西，就不是一个合格“公”民。不过，民主评价一要避免提前通知，防止私下拉票；二要无记名投票，避免现场碍于情面的领导票和人情票；三是计票程序要公开透明。这样才能保证投票的相对公正性。

  最后，笔者还想说明一点，合理是相对的，不合理是绝对的，任何方案都不可能十全十美，让每个人都满意。我们能做的是，积极参与制度建设，从自身做起，努力改变环境。只要人人都出一份力，环境终将被我们改变。

  （作者单位系湖北省五峰土家族自治县第二高级中学）

  ●评优，期待更科学的办法

  评优，少在“健康”上做文章

  □ 刘永中

  最近在报纸上看到一篇题为《都有病》的文章，讲的是一位教师参加某市“十大杰出教师”的颁奖典礼，聆听了各位获奖者的典型发言，大致是这样的：有患胃病者强忍疼痛上好每一节课的，有患严重风湿性关节炎却不耽搁学生一节课的，更有为给学生上课耽搁儿子治疗，导致耳聋的……听了这些故事，我先是感动，但细想却又纳闷了：这些优秀的教师怎么都不“健康”呢？

  诚然，文章中写到的事情也许只是些特例，但我们不得不承认，现在社会上对优秀教师的评定似乎走入了一些误区。这个误区来自两个方面：一是评定机构过于注重那些外在的东西，比如参评者工作的环境、身体状况等，而削弱了业务本身，即教师的教学工作所占的比重。二是教师本身对优秀的理解存在偏差，认为优秀要从无尺度地消耗自己的身体和时间上获得，忽略了工作效率和工作方法的提升。

  由此，我们不得不再次提到教师的定位。教师是什么？传统的观点里，园丁、蜡烛、铺路石……都是奉献和牺牲者。但是我们必须明白，教师本身是人，按照马斯洛需求理论，人都有着生理、安全、社交、尊重和自我实现这几个从低到高的层次需求。教学作为教师的一份职业，是教师追求自我实现的一个载体。教师要为衣食忧，为情困，为钱累，会遭遇不平、遇到不顺，会发牢骚，也会生病。这都是一个正常的社会人应该拥有和经历的，不能成为衡量一个人优秀与否的标准。教师的职责是什么？“传道、授业、解惑。”一个教师，能否教好他的学生，这才是最重要的，才是优秀与否的标准。试问，一个教师如果为了提高学生考试成绩，持续加班加点，累坏了自己的身体不说，还影响了学生的成长发育，这样导致的“生病”也能成为优秀的资本拿来炫耀吗？

  我们必须看到，一个优秀的教师，他传递给学生的不仅仅是知识，还应该有快乐和美好。可是，一个被疾病折磨，被家庭矛盾所困，本身都不快乐和美好的教师，他又如何带给学生真正的快乐和美好呢？我们不否认，我们的教师队伍中有许多身患疾病，坚守讲台，兢兢业业的人，却也有着更多身体健康，业务过硬，潜心教学的人，但他们优秀与否，工作实绩上自有定论，实在无需在“健康”上大做文章！（作者单位系湖南省洞口县第一中学）

  让优秀教师脱颖而出

  □ 常忠锐

  做一名优秀教师，相信是所有为人师者的夙愿，但现实中的种种羁绊让“优秀”有些失真起来，导致评优成为备受诟病的话题。笔者以为，要让优秀教师脱颖而出，学校应从以下方面努力：

  一是坚持评优方案制定的民主化。在充分发扬民主的基础上制定科学、合理的评优方案，这是前提。方案制定不民主，科学合理性就大打折扣；只有广泛征集教师的意见和建议，召开教代会充分讨论后制定方案，才能有效避免所谓暗箱操作带来的弊病。

  二是确保教师对评优方案的知情权。方案一旦制定，就必须组织全体教师学习评优方案，达到人人领会的目标，这是优秀思想的普及和内化。不能等到需要评优时，才急忙去制定方案，更不能到评优逼近时，才慌忙组织教师学习方案，必要的情况下，要将各类评优方案公布或给每一位教师发一份，使其学有目标，赶有劲头。

  三是坚持评优过程的公开化。学校要自觉把考评过程置于广大教师的监控之下，实现考评过程的公开化、透明化。比如，考评小组成员的选举，任务分配，分项责任人等向教师公布；考评过程中出现争议时，必须召开临时教代会进行讨论决定等。唯如此，才能严格按方案办事，有效避免人为操纵。