基于学生的实际情况和高中新课程选修课的要求，学校鼓励教师在语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等9个门类中自主开发了《诗海漫步》、《美妙的数学》、《英语知识聚焦与拾零》、《物理知识的应用》等校本课程。这些校本课程的内容均结合高中新课程选修课的要求，凸显校本特色，突出了学生学习内容的多样化和选择性。

    课堂文化是课程文化的具体表现和延伸。为此，学校在抓好课程文化建设的同时，注重抓好课堂文化建设。经过上下反复讨论修改以及有关专家指正，编印了《兰州三中积极型课堂教学模式》，并通过专题宣讲大会、教研组会、三中名师座谈会等方式，组织教师认真学习领会。在此基础上，在全体35岁以下教师中开展了“积极型课堂教学能手”评比活动，在全体35岁以上的教师中开展“积极型课堂教学标兵”评比活动。积极型课堂活动的实施，不仅为学校的课堂文化建设和课程文化建设创造了活力，也为高效课堂建设作了有益尝试。另外，学校还大力宣扬和倡导“上一堂学生喜欢的课，做一名学生喜欢的老师”、“教学有法，而无定法，精在妙法，巧在得法，贵在想法，重在做法”的理念，鼓励教师充分展示才华，努力形成异彩纷呈的多元课堂文化风格。

    正如校长聂晶所说，“兰山文化”体现的是学校办学育人的核心价值观念，不仅成为人文传统和优良校风的根本之源，更成为催生教师专业成长和学生潜能发展的深厚土壤。“追求卓越，臻于至善”的学校精神，造就了兰州三中精进不止的气质风貌。学校连续数十年获得兰州市教育系统对一所学校评价的极高奖项——“教育质量优秀奖”，连续13年获得“兰州市初中教育质量优秀奖”，连续12年获得“兰州市高中教育质量优秀奖”。

    尽管当前学校对“兰山文化”的研究和实践仍在进一步的探索之中，本文所呈现的也只是学校文化建设的一隅，但笔者分明看到了中国教育改革的春天已然来临。潮平两岸阔，风正一帆悬，在此，祝愿兰州三中能在“兰山文化”建设的通天大道上，走得更远！（张 华）