【课程理念】

以综合的教育造就完整的儿童

    幼儿发展是一个包括身体、认知、情感等多方面相互联系、相互制约的有机整体。幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育。南京市实验幼儿园在幼儿园综合课程研究中强调从幼儿发展的整体性出发，思考教育效果的整体性，从整体上思考教育目标、教育内容、教育方法和手段之间的联系和作用，使幼儿园教育更好地发挥整体功能，促进幼儿整体发展。

    南京市实验幼儿园的课程研究还强调，幼儿的现实生活以及他们感兴趣的生活，既是综合课程整合的基点，也是综合课程的重要资源和实施路径。要引导幼儿在感性、直观、生动、可参与的日常生活中不断积累和丰富周围世界的经验。让幼儿享有美好的童年生活，促进幼儿和谐健康成长，是综合课程最重要的理念之一。

    同时，南京市实验幼儿园在综合课程的研究和开发中，很注重幼儿本人的直接经验。幼儿是在与周围的人、事、物的相互作用中获得自身发展的。综合课程珍视幼儿以直接经验为基础的学习方式和特点，注重创设丰富的教育环境，最大限度地满足幼儿通过实际操作和亲身体验获取完整经验的需要，促进幼儿不断获取自身经验。

    【课程案例】

 “我是小小调查员”

    ■黄菲

    最近一段时间，进行户外体育活动后，活动的器具经常丢失。每天活动结束后都是由值日生负责把东西运回储藏室，并不知道丢没丢东西。如果改由教师收拾，既不利于孩子主人翁意识的培养，也不利于激发他们自己动脑筋解决问题的信心。我想，既然是发生在他们身边的事，就应该由他们自己想办法解决。于是，我设计了在户外操场上进行的大班数学活动——“我是小小调查员”。

    首先，我问孩子们：“今天早晨在锻炼时，有小朋友发现我们的投掷球没有了，前几天也有小朋友发现少了几个飞盘，如果像这样一天少几样，那我们今后就没有器具锻炼了。怎么办呢?”有的孩子说：“全部都收到小房间里，要小心一点。”我问：“值日生也不知道每种器具到底有多少，怎么知道是不是少了呢？”有孩子说：“那就数一下多少个。”

    于是，我进一步引导：“数一下是个好方法，可是那么多种器具，每种好几个，值日生能记得住吗？”有孩子提出：“那就用一张纸记下来，收的时候就知道数目对不对了。”我赞许地说：“是个好办法。”

    然后，我和孩子们一起共同探索调查员的记录方法。我问：“只记数字行吗？怎样让别人知道你记的是什么呢？”其中一个孩子回答道：“还要在数字的旁边，把这种东西画下来。”“那么不会写数字的小朋友怎么记？”我问。孩子们提出，可以画点子或者画竖线。

    之后，幼儿利用空白纸尝试进行第一次调查记录。5分钟后，幼儿回到位置上，展示调查结果。我先对比了孩子们的记录方式，然后问他们：“怎样记录才能让别人一下子就能看清楚呢？”孩子们回答说：“应该东西在一边，数字、点子在另一边。”我说：“大家想的真好！”

    接下来的环节是使用调查表，进行再次调查。这次调查比第一次更顺利，孩子们在第一次的调查、交流的基础上，很快完成了任务。接下来，我开始在总表上进行统计。我指着总表问：“你们发现在表格的右边都是什么？”孩子们回答：“数字。”“是的，右边是我们的数字朋友。它们除了可以记录东西的多少，还可以帮我们管理自己的东西呢。那我们把这个表格放在哪里呢？”“储藏室门口，这样值日生收东西的时候就能看见了。”最后，我和孩子们一同将表格贴在储藏室的门上，孩子们高兴地拍起了手。（作者系江苏省南京市实验幼儿园教师）

苍耳的发现之旅

    ■夏萍萍

    “老师，恒恒发现了四个苍耳。”孩子们兴奋地跑过来告诉我这个新发现。在同伴羡慕的目光中，恒恒小心翼翼地拿出塑封袋，得意地将自己的宝贝展示给我一看，原来只是四颗悬铃木的小果球。

    几天前，我们班去植物园秋游时开展科学活动“骑白马的苍耳”后，孩子们对种子的传播方式产生了浓厚的兴趣。班级里常能听到孩子们讨论的声音，不管是晨间谈话、玩游戏，还是排队、喝水的空档。自然角一下子成为班上最热闹的角落。在幼儿园里散步时，只要看到炸开的果壳，孩子们一定会激动地叫起来：“这是弹射传播，”看到这种小小的、毛茸茸带刺的种子，孩子们一律认为是苍耳。

    所以，在得知恒恒的宝贝并不是苍耳后，这些小科学家们催促我赶紧带他们进行发现之旅。无奈，我们在幼儿园寻找无果。于是，“苍耳”就这样成功占领了我们班孩子的心。面对孩子的反应，我觉得很是欣喜，因为课程已经从枯燥的白纸黑字变成生动鲜活的实际生活，融入了孩子们小小的童心世界。孩子的世界有无尽的秘密要探索，那些小小的种子，以前根本就不在孩子的视野中，更别提传播方式了。

    当孩子的兴趣集中并且强烈得要溢出来时，新的课程也应该产生了。教育智慧要捕捉课程时机，并为课程的进程把脉。此时，孩子学习主体的地位充分凸显，而教师支持者、合作者、引导者的身份也应该进一步明确。既然要开启苍耳的发现之旅，那就让孩子们带着我们一起探索吧。于是，利用晨间和餐前时间，孩子们热烈地讨论开了怎样能找到苍耳，他们用自己的方式将问题集中后记录，并和教师共同商量，形成了“我的问题”、“寻找答案”、“出发吧”三步走的实施方案。

    兴趣小组的活动已经开始，每天我们都会空出一段时间来交流自己的进程和新发现。孩子们因为兴奋变得红扑扑的小脸、因为求知而变得亮闪闪的眼睛、因为各抒己见的争执而抬高的小嗓门，是对兴趣、自主需求得到满足最好的印证。苍耳的发现之旅仍在路上，我们对课程的思索、研究、解读和诠释也会一直在路上。（作者系江苏省南京市实验幼儿园教师）