机制三：构建以企业专家为主的专业建设咨询委员会，促进专业建设科学发展。气象、煤炭、水利等11个学院的专业群构建了以企业专家为主的专业建设咨询委员会，制定了《兰州资源环境职业技术学院专业建设咨询委员会规程》，对委员会的组织构成、工作职责、议事制度、管理等做出相应规定。委员会由企业技术人员、校内专业教师组成，行业企业人员不少于3/4。每学期由专业负责人就专业建设、改革发展中的有关问题向委员会汇报，经委员会讨论提出相关意见，经院务会审定后实施。专业建设咨询委员会的有效运行，促进了学院在专业建设、教学改革、师资队伍建设、课程开发、实训基地建设、产学研结合以及开辟毕业生就业新途径等方面的工作。（作者系甘肃省兰州资源环境职业技术学院院长、教授）

    专家观点

    抓住产教融合切入点

    ■姜大源

    实现职业教育人才红利的关键是提高人才培养质量，必须通过凸显职教特色的、与经济发展紧密联系的、工学结合的办学途径予以保证。正如《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》所指出的那样，要“深化产教融合、校企合作”。

    企业的发展离不开职业教育的人才支撑，职业教育的发展同样也离不开企业的推动，“依托企业办职校，办好职校为企业”，是广大职教工作者和企业界有识之士形成的共识。但是，职业院校在实施产教深度融合的过程中，搞形式、走过场的现象并不少见，其主要困难是由于抓不住切入点，造成在理念层面的“模糊”、方法层面的“随意”、运行层面的“凌乱”、机制层面的“片面”。

    作为省属国家示范性骨干院校，兰州资源环境职院尽管位于祖国的西部，但长期以来，该院在探索产教深度融合的实践中，富有创新精神，走出一条具有职业教育本质特色的发展之路，较好地解决了产教深度融合在理念、方略、运行等层面普遍存在的问题，从而使校企合作的路子越走越宽、越走越活。

    在理念层面，该院把“找准问题、提升认识”作为产教深度融合的前提要素，这一点正是职业院校在校企合作过程中往往漠视的问题。观念决定行动，思路决定出路，认识是行动的先导，学院通过大量的调研和认真的研究，在找准问题的基础上，有的放矢地制定了战略规划这一长效机制，明确了产教深度融合的发展思路，为产教深度融合奠定了良好的基础。

    在方略层面，该院通过制定战略规划保证产教深度融合长效机制的形成。以此为引领，学院制定了符合省情、校情及产业特点的校企合作模式，即松散型的“校企合作联盟”，紧密型的“三项产教融合工程”，水乳交融的“三种校企互动机制”，体现了广泛服务、重点推进、全面合作、保障有力的特点，避免了胡子眉毛一把抓，什么戏都想唱，却使合作走入轻描淡写、简单重复、流于形式的误区。

    在运行层面，该院充分体现了校企在产教深度融合中的“双重身份”。职业教育倡导构建校企合作董事会、理事会、职教集团等紧密型合作体，其目的就是促进办学主体的多元化，推动“厂中校”与“校中厂”落到实处，达到“生产性教学”与“教学性生产”的有机结合。学院“三项产教融合工程”中企业主导的冠名学院、企业协同的科技创新中心、企业指导借壳孵化的产业性实体，无不体现了企业的“导向”和“主体”地位。另外，学院实施的分层次联系企业机制、搭建的企业人员进校园以及以企业专家为主的专业建设咨询委员会这“三种互动交融机制”，既体现了产教合作的深度，又提高了“三项产教融合工程”的质量。通过这些平台和机制的构建，实现了将企业作为生产经营主体融合到学校的育人工作中，将学校作为育人的主体融合到企业的生产经营工作中。企业人也是校园人、校园人也是企业人所形成的利益共同体，使得合作办学促发展、合作育人促就业落到了实处，保证了高素质技能型职业人才的培养质量，提升了学校的专业品牌形象和办学活力，走出一条富有特色的校企合作产教深度融合可持续发展之路。

    （作者系教育部职业技术教育中心研究所研究员、教授，中国职业技术教育学会教学工作委员会副主任）

    本版漫画由张艺苗绘 图片由兰州资源环境职院提供