农村高中新课改“缺油少盐”难成“菜”
■龚知栋 袁智
随着新课改的步步深入,广大农村高中遇到的困难和问题日益凸显。作为在农村高中教学一线工作的教师,我们正在经历前所未有的课改之惑、之痛。
由于县财力有限,对农村高中又缺乏必要的重视和热情,而国家和省级财政也没有对农村高中课改进行专项投入,因此农村高中教学设施、设备的简陋和匮乏,直接导致新课改所要求的诸如活动课、音体美艺术课、通用技术课等的开设大打折扣甚至干脆停下;新课改所注重的情景教学和过程与方法的讲授,多数只能囿于“纸上谈兵”。如我校54个教学班,仅有两间多媒体教室,这势必导致农村高中与大城市的差距加大。
农村高中教师群体专业素质参差不齐,对实施新课改“心有余而力不足”。一是师资力量严重短缺,任课教师带班多,且多数班级班额大,重负担造成教师参与新课改的精力和能力都受到损害;二是缺乏有效的教师培训,近年来县级主管部门组织的新课改培训虽然不少,但大多数效果不明显,不少教师对究竟怎么改一直稀里糊涂。
农村高中招收的学生绝大部分是经过省、地(市)、县一中三层选拔后剩下的“四五类苗”。很多学校出于生存考虑,无论什么样的初中毕业生,只要来就照单全收。但学生求知欲望差,厌学弃学现象严重,同时这些学生基础没打好,导致教育教学任务繁重。
在农村高中,搞应试教育一直十分普遍,地方政府和教育行政管理部门习惯性地把考试成绩、升学率作为衡量、评价学校的重要指标,而学校当然也会依照考试成绩考核教师。因此一些农村高中即使推行了新课改,但对考试分数却丝毫不敢放松。于是形成了教学活动要求改,教育评价却改不动,让学校和教师难免有“雾里看花”的感觉。
对于整个农村社会来说,认为“学生就该坐在教室里搞学习,学校办得好不好主要看学生的考试分数和上级部门的排名”是一种普遍的认识,因而对新课改的理解和支持度很低。
(作者单位:湖北省麻城市第二中学)
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