选自《叶子是小鸟的书》 董晓燕 绘

    我是在祖母的故事里长大的，深刻懂得阅读对于学生成长的作用。所以，我一直重视引导青年教师把培养学生的阅读习惯作为一门必修课。

    ■边存金

    2010年深秋的一天，我接到了刚分配到山村小学的翟聪聪老师的电话，她说按照我的上岗培训要求，一直坚持让班级的学生读童话、练习写童话，学生们想请我到班里去看看他们。一周后，我又接到了翟老师的电话，她告诉我，班里一位对边老师非常感兴趣的同学在他的作文中变成了一只小蚂蚁，偷偷爬到了爸爸进城卖桃子的车上，来到了城里，跑到了边老师的办公桌上，瞪大眼睛看着会写童话的边老师。这个故事让我非常感动，我很快就来到了这个班级。我让同学们用笔画一只他们想象中的蚂蚁正在活动的场景。同学们很快就画出来了，一个叫王春雨的同学画了一只蚂蚁，还有两棵树：一棵树有叶子，另一棵树没有叶子，王春雨同学说：“没有长树叶子的是因为这棵树缺少水而干死了，小蚂蚁正在提着水桶想救活这棵树。”

    我告诉同学们：“如果把王春雨刚才说的写下来就是个童话。”接着我继续引导他们：“这个故事还可以想象得更有空间一些，比如，可以让小蚂蚁学会魔法，小蚂蚁的手一挥，有叶子的树上的叶子会有一部分飞到没有叶子的树上去，这样就救活了这棵树。”我还告诉同学们：“你们还可以有更好的构思。”我知道，在这群孩子中间，一扇童话世界的门已经打开了。当我第二次再到这个班级的时候，翟老师已经把王春雨同学画的蚂蚁卡通形象放在了童话栏上。我脱口而出：“画得太棒了！”于是，我们就把这只可爱的小蚂蚁命名为“嘎德”，这个班级成了“蚂蚁嘎德班”，蚂蚁嘎德成了这个班级里的一位虚拟的学生。从此，这个班级开始了美妙的童话阅读之旅。

    每一步都需要非常努力

    我的童话集《星星伞》中有一只可爱的小熊，它最喜欢老师这样一句话：“你只有加倍地努力才能看起来毫不费力。”事实上，教育教学实践更是如此。进行童话阅读课程的研究和推进，不是两三天就能明显见成效的，必须是一个长期的、渐进的过程。

    每天都有设计出来定量的阅读内容，每周都有固定的班级活动、有学生的习作指导，老师要有每天的课程推进内容记录，这既要持之以恒，又要能吃得了苦，更不能受外界因素的影响。当蚂蚁嘎德班的学生写出来第一批成型的童话时，整个村级小学的老师都被感染了，并主动要求参加到蚂蚁嘎德班的实验中来。我给了他们一个看起来非常简单的任务：每天在网上给小蚂蚁嘎德班的同学找5个作家已发表的童话题目，每天自己给他们出3个童话题目。一开始，有一位老师觉得任务太轻，还想要点更重的任务。可是到了第三天，几位老师都同时表示这份任务太重了，因为能想出一个好的童话题目，难度不亚于写出一篇优秀的童话。

    只有参与进来，才能真正懂得做这样工作的难度，几位深有感触的老师对这份研究有了自己内心真实的体验，他们对这样的工作更加重视，也格外尊重。他们知道，不努力，真的不行。

    在阅读童话中成长

    怎么样才算得上让学生过上童话一样的生活呢？这是我们常常要思考的一个问题。

    我们最先要做的就是把“蚂蚁嘎德”班级变成一个“童话小镇”，把一本又一本的童话书填满小镇的角角落落。在这样的班级里，一定会有一本“魔法书”，用照片记录着每一个学生成长的瞬间和有趣的故事。渐渐地，孩子们像小竹笋一样茁壮地成长起来。

    我要求我的学生有个性，有不一样的盛开绽放：高华远，是班里读书最多的孩子，他每天都能在阅读中找到快乐。夏立朋，他是我们班的短跑健将，跑起来像风一样，他就是我们班自由快乐的小飞侠彼得·潘。王春雨也不例外，她不仅写童话，还要一一为它们配上插画。“蚂蚁嘎德”的形象就是基于她对童话的理解和喜爱画出来的，她就是我们班里的“金手指女孩”。

    我们阅读童话、创作童话、开展童话之旅，参加童话报告会，变成小记者采访童话作家；参加社会活动，用我们的童话去温暖有需要的人。在寻找童心的过程中，孩子们都成长了。正常的情况下，在5分钟之内，只要给出题目，他们就能写出像样的童诗。仅在六年级，他们就发表了100多篇童话。

    很多人认为学生的生活应该是极其乏味的，脑子里只有学习。但是，我相信蚂蚁嘎德班的孩子们无论是现在还是长大后都不会是书呆子。因为阅读，学生们更加见多识广，他们自信、成熟、谦虚好学，能够与周围的人愉快相处，抱着向善的心生活。他们的成绩一直名列前茅，还自己动手办起了童话小镇的镇报《蚂蚁嘎德》。学校里建设“童话花园”，他们设计的花园方案，第一个中标……这些都是阅读童话创造的奇迹。

    创建阅读群，分享阅读快乐

    经过持续有效地开展阅读活动，蚂蚁嘎德班的孩子们升到四年级的时候，他们每天的阅读量在一万字以上；五年级时每天3万字；六年级时阅读速度快的同学每天至少会阅读一本书；六年级下学期，他们两周的时间学完了课文，余下的时间开始大量地阅读。

    为了更好地分享蚂蚁班的阅读经验，我们吸收全区300名教师、一万多名小学生和他们的家长组成了阅读群，形成了“教师、家长、学生”阅读的三级层次：我们推荐一本书时，先由我写好导读设计，然后老师和家长阅读，再由学生阅读，并在阅读的基础上进行交流。这种由教师、学生、家长共同形成的阅读群，被梅子涵教授称为“兰山阅读兵团”。

    为了促进阅读群的阅读兴趣，我在推荐阅读书目的同时，还从师生的生活中提炼好的素材，写成童话、小说和童诗，当阅读群的成员读到自己熟知的生活变成了有趣的文学作品时，觉得更有意思了。作为今年六一儿童节的礼物，我的童诗集《叶子是小鸟的书》刚刚由天天出版社出版。这本童诗集同样会告诉小读者们，读书是一件快乐的事，因为连小鸟都懂得：“小鸟是最喜欢晨读的孩子/每天天一亮/它们就叽叽喳喳地读/那满树的叶子/是它们最爱读的书。”

    （作者系山东省临沂市兰山区教体局副局长、作家、诗人）