对于热爱阅读的人来说，虚构介入现实，甚至成为真实，更多以如下方式实现：阅读帮助我们以不一样的角度观察世界，思考生命，从而真实而深刻地影响我们的现实生活。一位男生在读书笔记中这样写道：读完《爱与黑暗的故事》的那个下午，整个世界看上去都不一样了。

    | 艺术类 | 师生共赴“美的历程”

    说到艺术，首先我得老实承认自己是个外行。但艺术之光如阳光普照大地，惠泽众生。无论是否曾系统地学习艺术，每颗敏感的心都在这阳光的照耀下。与文学相似，“音乐中，最重要的并不在音乐里”（马勒）。这最重要的，应当是共情共鸣。一段旋律，在一位音乐家的心中回旋荡漾，漫溢而出，流淌过漫长的岁月，最后来到我的耳朵所能聆听的这个小小空间，激荡我的情感，激发我的想象，让我沉思、动容，以至手之舞之，足之蹈之，这是何等的神奇美妙，我总觉得其间有神秘的爱与诗。

    高中阶段的学生，感受力、鉴赏力、思考力都相对成熟，可以有更高的要求。台湾作家杨照是一位古典音乐迷，他有一本乐评集《想乐》，有一段时间，我按目录听他推荐的作品，接触到世界名曲之外的一些相对冷僻的曲子。可以带学生听部分选段，要求其将音乐转换成文字，可以评论旋律、节奏，关注音乐本身；也可以关注自己的主观感受，描述情绪、情感；还可以想象故事、画面，将听觉转为视觉形象或具体情节。

    我还曾带文学社的学生一起品读诗人杜涯的《琴歌》，分两次活动进行，中间间隔一周。第一次请他们反复默念，或反复出声诵读。形成一种情绪，一种氛围，一种节奏，一段旋律。用两次活动间的时间，为杜涯的这首诗谱曲。第二次活动时，可清唱诗歌，或以合适的乐器演奏，或两者结合。可现场表演，也可事先录制音频或视频，现场播放。学生兴致盎然地参与这次活动，交出了质量很高的作品，我和学生一起欣赏，还请他们互相点评，注意与原诗的匹配度。有的学生有很高的音乐修养，能从很专业的角度点评，比如主题与变奏，所选乐器的音色，弹奏的节奏与力度等；也有的并不熟悉专业知识，但会很真诚地说说自己的主观感觉。曲子有原创，也有改编；表演有弹奏，也有清唱。这些因音乐和诗歌而起的美丽涟漪，应当会成为学生青春年华中的美好记忆。

    美术方面，我推荐一本入门读物《温迪嬷嬷讲述1000幅世界名画》。这1000幅画按画家姓氏的英文字母排序，没有按时间或流派呈现历史的脉络，我这样的外行正好可以利用碎片时间，随意翻开一页，细品一两幅，再参考一下温迪嬷嬷的解读，或赞同，或保留自己的意见，完成一次短暂的“美的历程”。

    | 跨界类 | 批判性思维与跨界学习

    《心理学导论——思想与行为的认识之路》一书，据说在美国已有超过250万使用者，堪称一部经典的心理学入门教材，很适合我这样的初学者。

    跨界学习，往往能突破原有的知识结构、思维定式，带来意想不到的收获。

    如议论文写作常谈“批判性思维”，强调议论要理性、全面、客观，有理有据，逻辑严密，层层推进。但如何从理论落到具体问题的分析，进而转化为严谨准确的文字？此书提供了很好的案例。

    书中还以批判性思维批驳了许多被视为常识的论断，如“距离产生美感”与“离久情疏”，“马铃薯再打扮也是土豆”与“人靠衣装，佛靠金装”，“兵贵神速”与“欲速则不达”，“物以类聚”与“异类相吸”等。著者认为此类陈述模糊且不一致，也不能帮助我们分析现状，预测未来，往往只是“事后诸葛亮”。有意思的是，作文命题时，语文教师往往偏好这些看似矛盾的论述，希望借此引发思考和讨论。如以《韩非子》中智子疑邻的故事引出“感情亲疏和对事物的认知”的话题。再如“有人说，无限风光在险峰；有人说，寻常巷陌亦风景。发现风景，欣赏风景，关乎阅历，关乎眼界，关乎胸襟”。面对这类话题，两端取其一，或简单地一分为二，中庸辩证，都容易含混不清、笼统空泛。我们可以借鉴批判性思维的一般步骤：清晰地表述论断，说明含义，收集证据，评价证据，得出结论。表面上看，这与我们平时强调的议论文三要素相似：提出论点，借助论据展开论证，最后作出结论。但批判性思维强调了广泛收集各类论据，强调实验和数据的支撑，而非选择性地收集论据和片面论证，更非只凭主观想象与推测得出结论。更重要的是实事求是的态度：最后的结论可能支撑最初的观点，也可能与之相反。还需要发表研究结果，以接受检验和质疑，且愿意据此作出修正，甚至推倒重来。同时还需要意识到论证过程可能的局限性，对别的理论体系持开放的态度。

    批判性思维可与写作教学结合。如请学生从金钱与幸福、学历与能力、学习时间与学习成绩等关系中任选一个，做调查研究与辨析。如思考我们熟悉的谚语中，有没有“事后诸葛亮”式的含混论断，用批判性思维辨析之，还可用此书进行读写结合的语文活动。

    平时的语文教学多强调“美”与“善”，偏于文艺与感性。而上述阅读与写作，有助于以“真”建构学科和思维的平衡，实现学科融合，跨界思考，对学生更具吸引力，也有助于其创造力的生发和更全面的成长。

    （注：文中提及书目较多，未再单独列书单）

    （周春梅，南京师范大学附属中学语文教师，著有《把自己和书关起来》《一间辽阔的教室》，作品入选《中国教育报》2016年度“教师喜爱的100本书”，获2018年“全人教育奖”提名奖。）