学校班主任工作室组建后，仅仅抱团“备课”是不够的，还应该开展更专业的集智学习活动。本期刊发特级教师丁如许关于学校班主任工作室建设的第二篇——

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    “如果你想让劳动给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路。”苏霍姆林斯基的观点，道出了教师成长的关键。在学校班主任工作室组建后的具体工作中，我建议以课题为抓手进行校本研究。

    课题可以分为基本课题和机动课题两类。基本课题即主课题，主课题的确立可从以下三点考虑：一是当前工作的要点或难点；二是学校办学传统或特色；三是工作室领衔人的特长。机动课题即随机课题，可以根据学校工作计划或突发事件确定。

    比如，“以班会带动班主任专业化发展行动研究”这一课题就是基于上文提到的3个标准而设置的。

    班会课研究是基本课题。上好班会课是班主任的一项重要技能，可以解决班级管理中的许多问题，能有效推进班集体建设。与此同时，上好班会课的技能可以迁移到课堂教学中，提高班主任的教学水平，有助于教师“站稳课堂”。

    “以班会带动班主任专业化发展行动研究”内容丰富，既关注了班主任成长的重点“专业化发展”，又体现了此项研究的特点“行动研究”，更体现了班主任应有的责任和担当——问题就是研究课题。实践证明，这一课题的选定具有重要研究价值和分享价值。

    在实践中，不论是班主任工作室领衔人还是学员，都非常善于钻研探索，开发了“微班会”这一新的班会形式，“微班会”有丰富的内涵，无论是研究还是实践，切口可“微”，意义和价值则一定要强。在深入研究的基础上，工作室总结出了开好“微班会”的3个要点：“微而有味”，深入研究有滋有味，班主任要灵活掌握“观看视频、讲述故事、分享照片、开展活动、运用比喻、进行对话”等6种学习方法，品味其中的味道；“微而有位”，班主任将“微班会”与班级例会有机结合，将“微班会”与“中班会”“大班会”有机结合，巧妙运用；“微而有为”，伴随对“微班会”研究的深入和不断发展，班主任将大有作为。

    关于“微班会”，我带领的工作室颇有研究心得，但没有就此止步，而是延伸到更广的范围。

    研究是可以深入的。研究“微班会”时，工作室成员发现教案的体例值得研究，于是研究出微案、简案、详案等不同写法。微案，短小精悍，可用于月度设计；简案，简明扼要，可用于平时上课或研课时备用；详案，具体翔实，可用于公开课、赛课、新课试讲。工作室成员还开创了“微班会”教育故事写作，生动、细腻的记叙班会的过程，触摸教育者的心路，也便于教师借鉴和创新。

    研究无止境。伴随着研究的深入，工作室成员进一步提出：（1）打造优质课。伴随着课题研究的深入，工作室成员提供了越来越多的优秀课例。（2）建设资源库。为了让研究成果发挥作用，我们建设了班会课资源库，收录教案、课件、视频、音频等内容，做成班会课的资料包，以便帮助更多班主任。（3）设计校本课程。在优质课的基础上，我们还进行了班会课校本课程的设计。班会校本课程追求由浅入深、由点到面、循序渐进、螺旋式发展的格局，体现了教育的计划性、连续性和整体性。

    为了保证研究的成功，工作室学员争做“开路先锋”，勇敢尝试、积极实践，在实践中讨论、验证、修改、完善。为了保证研究的深入，学员要完成多项作业，练好基本功；阅读班主任专业书籍，撰写读后感；解决班级存在的问题，撰写案例；研究如何上好班会课，编写班会课教案，等等。

    正因为选好课题、深入研究，工作室取得了丰硕的成果，而研究成果也惠及全国各地的教师。在这个过程中我们还发现，将班主任引向研究这条路，影响的不仅是教师的专业，还让他们获得了真正的职业认同感和归属感。

    （丁如许，特级教师，上海新纪元教育集团丁如许工作室领衔人，国家教育行政学院远程教育中心“打造魅力班会课”系列讲座特聘专家）