周四的作文课，我打算以校园里那几株桂花树做文章，让学生在习作中学会运用记叙、描写、议论、抒情等表达方式。为此，我提前布置任务，让学生仔细观赏桂花树。

    上课铃响起，当我走进教室时，发现小臣的桌子上摆着几枝桂花。

    我很惊讶，询问：“谁折的？为什么折下来了？”学生你一言我一语，说出了12个人的名字。

    我的脑子在飞快地旋转，想着如何应对：“同学们喜欢桂花？”“老师，因为您布置的任务，我第一次仔细欣赏桂花，才发现它又香又美。所以就折了一枝。”张君回答说。其他人也都笑着附和。“桂花是又香又美，给我们的生活增添了无限美好。我们随手折花，是否想到破坏了桂花树的美感？如果每个人都因为喜欢，随手折花，美丽的桂花树是不是要成秃头鹰了？”听我这样说，孩子们的笑容尴尬起来，“有的花是可以折的，比如，商场里专门有出售折花的，那是因为它是商品，而我们校园的花是绿化环境的道边树，是公共财产，是供大家欣赏的，我们应该爱护公物，保护环境，可以随手折吗？”孩子们此时认识到了自己行为的不妥，默不作声。

    “老师，我们知道错了，怎么弥补呢？”李瑞的话打破了教室的沉寂，对，我要把这次教育事件变成教育契机。

    接下来，我发动学生讨论补救措施。这些小家伙群策群力，时间不长就讨论出了结果。第一，全班学生分小组给校园里的桂花树浇水。第二，每人给桂花树写一封信，并在班会课上分享。第三，分三组给校园里的几株桂花树做标志牌，内容可以是桂花树的习性、特点介绍，可以是相关诗词歌赋、故事传说，也可以是提示语、警示语。

    看着他们认真的样子，我由衷为他们感到高兴。在班会课上，给桂花树的一封信更是令人动容。小睿说要把桂花掉落的每一片叶子都捡起来，放到树根处，让它们化作肥料，帮助桂花树更好地生长。他的诚恳、真挚，深深打动了在场的每个人。分享结束后，我又带领孩子们讨论“我们对哪些事要负责任”，从校遵规守纪到遵守社会公德。这是孩子们生命拔节的过程，也是教师的责任。

    当孩子们将带有班级标志的牌子挂到桂花树上时，引来了许多师生围观，大家都对这一做法表示赞赏，我的学生也为此感到自豪。

    但这不是我想要的全部结果。

    一天，小彤主动找到我，申请在每层楼的洗手池旁张贴提示语，提醒大家不要往里面丢垃圾。当学生的成长契合了我的期待，欢喜油然而生——由这件事推而广之，能够想到更多自己该做的对他人有益的事，这才是我等待的结果。

    在这个过程中，不仅犯错的12个人得到了成长，也给全班学生上了一堂生动的“责任”课。将一次折桂花事件设计成一系列教育活动，这是我原来没想到的，但教师的本能让我不忘初心、不改本色，帮助孩子健康成长，而不是简单地维护某一项规章制度。

    育人是一门艺术。三月桃李固然明艳，而今桂花更胜一筹。这不仅仅是因为“桂子月中落，天香云外飘”，更是因为这桂花醉了秋天，也美了我和我的孩子们。

    （作者单位系江苏师范大学附属实验学校）