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    ■兴幸

    在生存竞争越来越激烈的当今，创新是一切竞争的核心问题，也是能否领先世界的根本问题。所以，创新被定义为一个民族的灵魂。这里最大的问题是，我们必须把批判和批斗分开，批斗是致人于死地的手段，批判是分清是非的一种认知。为了培育大批创新人才，我们需要重新认识批判性思维，并且让它成为一种社会风气和人们的日常性思维。在家庭中，父母发掘和呵护孩子的批判性思维，对孩子来讲意味深远。

    为什么提倡批判性思维

    “孔融让梨”的故事，是中国千百年来道德教育的典范，这个故事在美国小学课堂上已被小朋友们批判得体无完肤。在美国小学生眼里，“这个故事不好，鼓励主观武断，剥夺了民主，这种扭曲自己的欲望去赢得赞扬的做法是一种不健康的心理行为。”

    北京某国际学校，有几个华裔孩子，大部分都接受过国外的早期教育。四年级某班四个同学决定集体过生日。他们的妈妈想利用生日聚会，有“预谋”地培养孩子对问题的见解和批判性思维。

    在生日聚会上一位妈妈说：“妈妈们希望你们长大后快乐幸福并有出息……你们知道中国有个‘愚公移山’的故事吗？”说着便粗略讲了愚公挖山不止的故事。话音一落小朋友们抢着说：“就算我祖爷爷、爷爷、爸爸都像愚公那样一辈子挖山不止，挖了几辈子山，那山仍庞大无比，这种没有成果的傻事，我可不学他们。”“对呀！智叟也不一定就没有意志呀，也许智叟很轻松地就解决了愚公的问题呢”……没想到让我们几代人学习并坚信不已的愚公“挖山”的坚韧意志，竟被几个“00后”的小孩给否定了。这些孩子以自己纯洁的认知去影响着这个世界，它告诉我们：

    ●批判性思维，不让你盲从和模仿别人的知识和方法，而是让你自己去认识事物的本质，即“去伪存真”地全面了解和掌握合理而正确的思维及其基本原则、规则、要求、技巧方法和训练，从而更新认知，改变我们处理问题的视角和价值观，最终以创新去推动社会向前发展。所以它是创新的火眼金睛。

    ●批判性思维，它让你突破思维的僵化与奴化，以崭新的视角去观察问题、处理问题，它是创新思维的重要元素，是创新必备的第一素养，也是人才与奴才的根本区别。因为创新是人才的本质。人才是以创新绩效大小而论其层次高低的根本依据，如一般性人才、精英或英才等，它不是以学历、职称而论的。

    缺乏批判性思维的人往往走两个极端：或者自以为是，或者易受他人暗示。他们因没有日常的批判性思维，面对复杂的社会形势无力通过分析、评价做出正确的判断与选择。

    批判性思维是什么

    在生日聚会上，爸妈们继续在说。第二位妈妈说：“我们都想当个好妈妈，我向妈妈们推荐一本国内卖得很火爆的书：《好妈妈胜过好老师》。”话音一落，孩子们就七嘴八舌地抢着说：“我妈妈的好和老师不一样，要是我妈再读了这本书，变成更好的妈妈了，我是不是就可以不上学了？”“为什么好妈妈非要胜过好老师呢？这好比是好裤子胜过好上衣，好袜子胜过好鞋子。”“这也许是作者为了强调妈妈的重要性吧？也可能是作者的自我感受吧？”……孩子们认为妈妈和老师谁也不能取代谁。

    接着一位爸爸说：“你们说得都有道理，你们觉得这本书叫什么名字好呢？”孩子们安静思考了片刻后说：“《什么是好妈妈》”“《好妈妈就是好老师》”“《好妈妈就是好家教》”等起了近十个名字。“要是作者能听到你们的建议，她一定会思考的。”这位爸爸高兴地说。

    孩子们思维严谨，很有想象力（发散思维）。以上也说明了：

    ●批判性思维，是创新的重要元素，它从质疑开始，而且是一系列的质疑性思维技巧。它不是吹毛求疵，不是故意挑刺找茬，更不是无理取闹。

    ●批判性思维，是在各种各样的质疑、假设下，进行充分论证和客观的检验。它不是不遵守科学规律、胡批乱判、没有任何价值的瞎说。

    ●批判性思维，是一种日常的思维方式，是对问题“评头论足”地分析判别和评论好坏，然后否弃错误，确定什么该相信、什么不该相信的清晰敏锐的观点。它不是打倒一切、置人于死地的批斗式思维。

    ●批判性思维，是一种基本思维的观点、方法和技巧。它不是从已知信息中去寻找答案的一元化思维，即独裁式思维。

    其实，从20世纪80年代以来，美国、英国、加拿大、澳大利亚等发达国家都把培养学生的批判性思维作为创新教育的首要目标之一。在美国大学里，“批判性思维”是让思维走出误区的一门独立的课程。中国想要培育更多的创新人才，首先必须让孩子们从小形成批判性思维。

    批判性思维培养途经及方法

    批判性思维不仅可以学，而且可以教，它是家庭和学校创新教育的切入点。美国英才教育有两个基本的童子功训练，就是“批判性阅读”和“批判性聆听”训练，很值得借鉴。因为，语言是思维表达的工具。思维通过口说、文字及肢体语言来表达其部分意义。所以“说、写、读、听”都是大有学问的智慧，也都是当代做人的基本功。 

    “说与写”：好口才、好文笔就是好人才。

    “说与写”要从小培养。学校可以通过演讲比赛和作文比赛训练学生。在家庭教育中，首先家长的语言是孩子模仿的榜样。平时家长要告诉孩子，什么话该在什么时侯说，什么话不该说。比如家里来了客人，不能当客人的面说：“该吃饭了”或“我们出去买东西吧”，等等。这些话的潜台词是：“你快走吧！”平时，家长要多鼓励孩子与客人打招呼，鼓励孩子主动去和别人商讨问题（即谈判）等，这些都是不可忽视的训练。如上文创意的“生日party”，家长提出问题孩子们抢着说，也是很好的训练。

    关于写的训练，只要家长有训练孩子的意识，随处可以找到话题。这里有一个训练孩子批判性思辩能力的故事。

    晚上妈妈给女儿吃了一块蛋糕，她还想吃。妈妈无力说服7岁的女儿，只好说：“你爸现在还在开会，你用我的手机发个短信问问他吧！” 

    女儿拿过手机便写道：“爸爸，我刚吃了一块蛋糕，妈妈不让我吃了，我还想吃。”

    爸爸回复说：“晚上甜食不能吃太多，吃多了牙会坏的。”向孩子提出问题。

    女儿又写道：“那妈妈为什么早上不给我吃，非要晚上让我吃呢？”

    爸爸回复说：“妈妈早上来不及买，晚上下了班才去买的呀。”

    女儿又强调似地写道：“晚上我吃完后会刷牙的！！”双方相互辩解。

    爸爸又回复说：“好吃的东西不能一次都吃完呀，明天早上再吃不行吗？”爸爸又抛出疑问。

    女儿沉思了一会儿后，继续追问地写道：“爸爸，你不是说过今天能干完的事不要拖到明天吗？蛋糕我今天能吃完……”爸爸已无语回复了。但他在思考：这个简单的辩论，他失败在哪儿？

    “读与听”：突破对书本和权威的迷信。

    “读”和“听”是获得知识与信息的重要手段，也是人生要掌握的重要能力。然而在中国母语教育中，却是长期被忽视的智慧。特别是批判性阅读与批判性聆听，是创新教育的重要任务。

    哈佛告诉它的学生：“书本传播了知识，传播了真理，但书本也传播了谬误。”比如阅读《灰姑娘的故事》，可以问问孩子们，这个故事中有一个很大的漏洞，请问在哪里？大作家也会犯错误的。再比如阅读《愚公移山》等文章后，能否提出问题并进行批判呢？

    关于聆听，家长要从小训练孩子，聆听时要认真听别人在说什么，而不是只听别人怎么说。如果听课时只关注老师怎么说这个表皮，而未听到这堂课的实质，那将是一个不会学习的学生。

    批判性聆听是指：对各种长度的口头报告、电影、话剧、小品相声、谈话等，能否有效地从不同口气、不同视角对内容等作出分析、评价。它是一个人能力的表现，也是人才与庸才的重要区别。比如看完一个小品，家长可以问问孩子，这个小品幽默吗？哪几句话最幽默？主角是个什么样的人？等等。

    实际上“说、写、读、听”是一门永无止境的学问。这门学问也不能光靠家长和老师去教，那是很有限的，更重要的是靠每个人在日常生活和学习中主动地学习和领悟。家长的责任不仅是教会孩子质疑、激励孩子质疑、帮助孩子质疑，还要呵护孩子的好奇心，培养孩子的洞察力，帮助孩子去探索并寻求答案。