安全问题是临时监护人的最大责任所在，而留守儿童在家看电视和玩游戏的静态活动适应了这部分监护人的现实情况，因此双留小学生的静态活动时间多于单亲外出的留守小学生。同辈监护的小学生，情况则相反，没有成年监护人在身边，每日的静态活动时间最短。当留守学生年龄逐渐增长，家庭成员的角色功能对儿童社会化的影响逐渐显现，尤其是单亲外出家庭中极不平衡的亲子互动环境，容易导致孩子内向性心理问题的出现。

    （三）生活安全：在农村劳动力大规模的乡城流动背后，农村留守儿童群体承受了父母外出务工之后的重重压力。由于家庭劳动力的减少，有时留守儿童不仅无法得到细致的照料，反而要过早分担家庭的生计压力，因此面临着成长风险和安全隐患。在部分农村地区，父母外出后留守儿童的劳动负担有所加重，课余活动单调，生活习惯差，缺乏青春期教育，这些都对孩子的健康产生不利影响。

    本研究的调查结果也显示（见表3），访谈的农村学生中，七成以上都要替成年人分担家务活，近半数还要从事农业劳动，留守儿童经常干农活和家务活的比例显著高于非留守学生，很少、不做和不会做的比例又明显低于后者。单亲外出的留守儿童，反而比双亲外出学生更多地承担了家务劳动，因为双留学生中由祖辈监护的儿童较少做家务或农活；不过与兄弟姐妹共同生活，以及寄养在其他亲友家庭的双留儿童，承担的劳动负担同样繁重，尤其是家务活。就儿童自身特征而言，寄宿生的劳动负担也较非寄宿生重，这可能是由于寄宿生群体中的留守率较高；性别方面，男女学生在从事农活方面并无显著差异，但家务劳动给女学生带来了更大的压力，而且随着年龄的增长，学生分担家务及农业劳动的情况也越来越多。

    在日常生活中，意外伤害严重威胁着儿童的健康和生命，因为规模日益增长的留守儿童群体，不能很好地获得父母为其提供的预防性监护及有效的安全教育。本文数据结果仍然支持了已有研究的结论，留守学生的劳动受伤率显著高于非留守学生。儿童在家庭内部的伤害发生与监护人的照料方式和防范意识直接相关，但恰恰是这些重要领域的支持薄弱，单亲监护的留守儿童在日常劳动过程中的受伤率非常高，尤其是母亲外出仅由父亲监护的孩子，受伤率高达45.9%。此外，同辈监护的双留学生，来自家庭的保护处于真空状态，由于其中82.3%的孩子要做家务活，58.5%还要干农活，故劳动受伤率也较高，接近40%。

    与劳动受伤事件的发生不同，学生发生意外伤害更具偶然性和突发性。在没有父母的有效监护下，临时监护人往往无法很好地做到对留守儿童开展有针对性的安全教育，可能导致跌击伤、烧烫伤、溺水、车祸、动物咬伤、中毒等多种农村儿童常见的伤害发生。本次调研的意外伤害发生率结果表明，双留儿童显著高于非留守儿童，也高于单亲外出的留守儿童。结合上文健康支持部分的分析，同辈监护的双留学生，家庭健康教育的情况最不理想。我们更是担忧地发现，同辈监护的留守学生，意外伤害发生率高达18.8%，该比例是全体样本学生的两倍多。这意味着每5个与兄弟姐妹一起留守的学生当中，几乎就有1人曾经发生过意外伤害，而这些无人监护的孩子，事故发生后的支持与照料问题更是棘手。

    三、结论及讨论

    来自全国留守儿童问题最为突出地区的经验素材再一次证实了农村留守儿童群体成长和发展过程中的复杂性，不同类型儿童的生活行为和安全状况存在不同特点。

    父母的外出对农村留守儿童的生活行为和安全发展有负面影响。同辈监护的双留学生，洗浴习惯较差，家庭健康教育和日常生活习惯最不理想，且面临较高的安全风险，他们的处境最令人担忧。母亲单独外出而仅由父亲监护的留守儿童不仅用牙卫生习惯亟待改善，睡眠时间也相对不足，在良好日常卫生和零食行为的习惯养成方面也有待改善。在留守儿童家庭中最主要的隔代监护方式下，看电视、吃零食等行为方面普遍监管不及。

    从客观条件而言，寄宿生活既能够更好地保证学生的充足睡眠时间，又可以改善和培养其良好用牙习惯，但洗浴条件仍显不足。关于闲暇活动方式，九成学生都拥有充足的户外体育锻炼时间，且留守学生的静态活动时间少于非留守学生。

    一个值得注意的现象是，小学阶段的双留学生被动地拥有较多的静态活动，中学阶段的单亲留守学生则是主动地参加更多静态活动，尤其是仅母亲外出的中学生。而在农村地区，即使是儿童，其闲暇时间分配与城镇也存在较大区别。

    分析结果再次佐证了留守儿童已经开始过早地分担家庭压力的现象，并且他们的劳动受伤率显著高于非留守儿童；单亲外出学生和同辈监护学生不仅承担的劳动负担繁重，也面临更高的劳动受伤风险。双留儿童的意外伤害发生率显著高于其他农村儿童，尤其无人监护的、与兄弟姐妹共同生活的双留儿童。

    通过此次考察和分析，我们意识到农村留守儿童目前面临的问题不只是“谁离开”，同时更是“谁监护”。因此，一方面需要通过各种渠道利用多方资源广泛深入细致地开展留守儿童临时监护家庭的科学教养和发展教育，另一方面政府部门和学校在留守儿童教育培养领域的替代性作用必不可少。

    （作者单位：中国教育科学研究院）