郑州市第四十九中学在郑州市教育部门“新优质初中”创建和培育3年行动计划的指引下，结合自身实际提出了“精诚博爱、自强不息”的校训，以“用爱构建师生共同成长的家园”为办学理念，力争“办一所温暖的学校，给学生一个喜欢到学校来的理由”，努力实现“方寸园中铸钟鼎，袖珍校内育鲲鹏”的远大理想。

    凝心聚力共谋学校发展

    学校文化是学校大多数师生员工已经习惯了的做事方式和行为方式。当师生们选择一所学校的时候，同时也是选择了一种生活方式。郑州市第四十九中学“家”文化理念，营造融洽和谐的家庭氛围，使每位教职工充分感受到“家”的温馨。在“家”文化的感召下，校园里充满了和谐和正气，“家”文化鞭策和鼓励着教师们用心传递知识并教会学生们做人的道理。

    任何一个组织，首先要知道自己的使命、愿景和共同的价值观是什么，要达到什么样的结果。而郑州第四十九中的愿景就是以“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”等标准来规范教师行为，办好老百姓家门口的学校，让学生幸福，让家长与社会满意，让教师有自己的职业尊严。

    近年来，学校教育科研经费投入充足，在委派教师外出培训考察、改善教学硬件条件和教研成果奖励等方面，都竭尽所能，不余遗力。学校分批次派出一线教师参加各类国培、省培、市培和校内的校本研修，网上的继续教育更是全员参与。学校先后拟定并完善了一系列教师外出培训、校本研训规章制度。学校还将校级领导分派至各个学科组，负责对学科研训活动进行全程指导和管理。学校教科研工作管理有序、实施得力。

    学校确立了“立足整体，均衡提升；立足常规，追求实效；立足长远，保障未来”的教师培养总体思路，构建出“专家引领，同伴互助，自我反思”的三维培训空间，以“请进来，走出去，重实践，重总结”为主要培训方式，建立了“互帮互学，师徒结对”的教师培训框架和多样式、多渠道的培训平台，走出了一条强师魂、提师能、扶新手、育名师的特色之路。学校建立了“在骨干教师中打造品牌，在中青年教师中造就骨干，在青年教师中推出样板”的分层培养机制。选拔富有教学经验和实干精神的学科带头人、市级以上骨干教师担任教研组长、备课组长。特别是针对刚入职的“新手型教师”，学校借助“岗前培训”“师徒结对”等活动，训练新手，培养后续人才；通过“听课会诊”“以强扶弱”的方式，帮扶教学能力相对薄弱的教师。学校结合自身实际情况，把在职的教师专业发展阶段分为三种：新手型教师、骨干型教师和专家型教师，对其进行有针对性的培训。

    正是这些有明确针对性的分层培养的方式方法，使学校的教师队伍既有阶梯式的发展目标，又有整体性的提升效果，教师专业发展目标清晰，打造出了一支素质精良、结构合理的高水平教师队伍。同时，为激励教师成长，学校还建构了教师“三七”评价体系，即以奖惩性、发展性、激励性三种评价方式，围绕职责履行、职业道德、团队协作、专业精神、专业知识、专业能力、业绩七个维度关注教师发展。三种评价方式有效结合，注重导向、参与、个性、公开原则，同时充分发挥非正式表扬的魅力，以激发教师的内在动力。

    学校注重营造一个关系融洽的团队，酝酿良好的激励氛围，尊重、宽容、理解、欣赏、关心每一位教师，让他们都感到自己很重要，自己是这个团队发展必不可少的。学校“用爱构建师生共同成长的家园”的办学理念旨在使学校成为让教师幸福生活、建功立业的地方；成为让学生健康快乐成长、放飞梦想的家园。

    全心全意为学生终身发展奠基

    构建“323”德育体系。学校结合实际，依据《中小学德育工作指南》，将德育建设细化为3构建、2加强、3课程。“3”构建即构建学生自主管理教育体系、构建综合实践体验教育体系、构建多元化和多层次的学生评价体系。“2”加强即加强班主任队伍建设，以“研训一体”打造德育团队；加强班级文化建设，建温馨家园、展学生风采。“3”课程即家长会课程建设、主题班会课程建设和德育活动课程建设。通过“323”行动研究，探索具有特色的全程式德育工作模式，将德育与学生生活实践紧密联系，加强德育的实效性和针对性，帮助学生扣好人生第一粒扣子，促进学生核心素养的提升和全面发展。

    校本、社团活动丰富多彩。学校以课堂教学为主阵地，以养成教育为主线，以中国传统文化精髓为核心，以各类丰富的实践活动为载体，为学生的发展提供了广阔的平台。开设了以普及为主的丰富的校本课程和以培养特长为主的精彩的社团活动；开设了创客空间、合唱团、平面设计、国画等学生社团，特别是健美操和啦啦操社团连续多年荣获省、市一等奖，还组建了足球、篮球社团。校本课程有地理与生活、名人那些事、英语视听说、趣味物理、野外生存等，通过这些校本课程延伸和拓展学生的文化知识，开阔他们的视野，激发他们强烈的学习意识。同时，影视校本课程作品也得到了师生的一致认可，三部校园微电影均在电影院首映，社会反响很好。

    学生多元化评价。多一把评价学生的尺子就多一批好学生。学校通过观察、记录、分析学生的成长过程，发现和培育学生的良好个性。学校从五个方面对学生的成长过程进行记录评价，即“六好书签”德育积分制、“校园之星”百名学生标兵评选、学业质量雷达图、成长手册、成长记录袋和综合素质评价方面构建多元化、多层次的学生评价体系。还通过校园宣传栏、学校的大屏幕等载体表扬学生。多元化的评价方式，营造了平等对待每个学生的氛围，为学生指明了前进的方向，树立了标杆和榜样，给予了每个学生成功的机会，使每一个孩子在学校都能健康、自信、快乐地成长。

    完善学校、家庭、社会三位一体的教育体系。在市教育部门、关工委大力支持下，学校通过多种形式，完善学校、家庭、社会三位一体的教育体系。成立家长学校，由班主任、政教主任、校长担任主讲，同时邀请家庭教育专家共同办好家长学校。实施家长会课程，宣讲家庭教育的重要意义，引导家长树立正确的人才观，帮助家长确立正确的家庭教育理念，改进教育方法，提高家庭教育水平。规范、协调家长参与学校管理和监督工作，营造良好的教育环境。开展家长满意度测评活动，采取问卷调查的形式，加强家庭与学校之间的紧密联系。学校聚家庭、社会、学校的合力，营造良好的育人氛围。

    丰富多彩的校本课程和社团活动给学生搭建了发挥特长和展示自己的舞台，多元化的评价方式让学生知道了自己的优点和缺点，为他们的健康成长奠定了基础……这些都给学生们提供了一个又一个喜欢到学校来的理由。

    扎实做好小班化特色教学

    多年来，学校一直坚持小班化教育教学实验，努力面向全体，尊重每一名学生。小班化教学中力求从深层次上为学生营造一个健康、和谐的成长乐园，让每个学生在小班环境中快乐成长。其目标是让学生获得更多的关注、鼓励、展示、发展，让师生获得更多的交流。

    学校实施了小班化教学背景下的“希望课堂”，即“目标导学”的高效课堂，就是以目标为引导，以导学为方式，以小组合作为抓手，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。它充分体现了教师的“教”和学生“学”的和谐统一，使课堂教学发挥了更大效能，促进了学生的全面发展。

    学校以小组合作为主要形式的小班化教学的全面推开，效果良好，并形成了教科研成果。学校根据学生爱好、教师特长，结合校园环境开设社团活动、校本课程，不仅丰富了学生生活，更为学生个性特长的充分发挥插上了腾飞的翅膀。校本课程的开发，拓展了学生的学科领域，让学生有特色、有品位、有内涵，成为了小班化教学的又一特色。

    随着郑州市道德课堂的深入推进，让学校的小班化教学更有了归属感，形成了以成长性、情感性、开放性和文化性为一体的高品质课堂形态，在寻找“教育重新‘回家’的路上”迈出了重要的一步。学校的小班化教学让学生获得了更多的关注、更多的鼓励、更多的展示、更多的发展，也让师生获得了更多交流的机会。

    学校在小班化教学中，一是坚持个性化育人方向；二是营造文明和谐、积极向上、充满关爱的班级文化来影响学生；三是坚持先学后教的小班化课堂教学基本模式，让学生真正成为学习的主体，始终保持学习的兴趣；四是小组合作学习成为学生课堂学习的基本形式。总之，要充分调动每个学生参与学习的积极性，使学生在参与中体验、在体验中交流、在交流中合作、在合作中展示、在展示中反思、在反思中进步。

    学校因学生而存在，学校的一切教育教学活动都要围绕学生的培养目标开展，为学生的未来奠基，为学生的终身发展奠基。下一步，学校发展将更加注重内涵建设，成就每一位教师，教好每一名学生，幸福每一个家庭。学校将努力践行“新优质初中”的创建和培育工程，以“办好人民满意的教育”为出发点和归宿，坚持立德树人，高质量建设“美好教育”。学校将成为以学生成长为中心、以教师发展为关键、以特色彰显为重点、以质量提升为核心的新型学校，让每一个进入四十九中的学生都能享受到有特色、优质的教育，为他们的人生发展打下坚实的基础。

    （张永红 徐光辉 张 超）