创新课堂的本质

 高效课堂的本质是学决定教，所以学与教的关系从根本上决定了生与师的关系，学是根本的生产力，教只有适应学才能更好实现学，生产力决定了课堂中必须是这样的生产关系，即师必须为生服务，建设全心全意为学生服务的新型师生关系才是新课堂的唯一目标。

 高效课堂是一个教育概念

 它的核心是育人，再往下说是基于人本的教育思想。如果用一句话表述：高效课堂是从学生出发的教育。从学生出发，也就是要从学生的权利、兴趣、基础、能力出发，变教中心为学中心。这个变的基本含义是：捍卫学生学习的权利；为学习提供一切必需的条件；一切的学习都是自学（自主学习的简称，包括独学、对学、群学，合起来叫自学）。高效课堂的核心教育思想是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。它的目标和追求是：发展学生、成就教师。

 高效课堂有3大系统作为支撑，即教学系统、评价系统、文化系统。教学系统的核心是学中心，评价系统的核心是以学评教，文化系统的核心是开放搞活，文化系统还可以叫“动力系统”，它是整个高效课堂的生态，也可以叫做土壤。缺失了这套文化系统，高效课堂很难结出硕果。因此，课改往深了做，就可以称为“新文化运动”了，再深一步，那你可以把整个教育都理解成这句话：“教育即信仰”，其实做教育就是做信仰。信仰即“信而仰之”。信即坚信一种精神目标,仰即仰望一种人生追求。

 建立学的法律，打破教的定律

 建设新课堂的新型人际关系必须从改变学与教的关系入手。

 相信学生是最高师德，解放学生是第一使命，利用学生是第一专业，发展学生是最终目的。高效课堂要求教师必须完成“角色”转变，即变“二传手”为放手发动“一传”的那个人；所谓二传，是指传统课堂上教师扮演的知识传授者的角色；所谓一传，是指课堂学习形式，即让学生和学习直接对话，教师不再乐于充当“传递者”。

 教师角色能否转变到位，是决定课堂能否真正发生根本性变化的关键。开放的程度决定了教育的高度，不敢完全彻底地一放到底，就不能唤醒和激活学生的学习兴趣和学习动力，也无法发挥学习型组织的威力，高效课堂其实就是从“自主、合作、探究”6个字中生发出具体的操作技术，而前提必须是“学权”归属于学生。教师不是讲师，但教师一定是“为了学”、“设计学”、“服务学”的重要他人。

 教师是一个学习“环境者”，或者说教师即生态，他是为学习的发生构建环境、提供条件、触发动机、创造可能的人。

 讲的课堂、表演的课堂显然是低效的。那么，教师如何能上出高效的课？简单来说，第一，要编制一张导学案，即指导学习的设计，简称“导学案”，导学案的关键在于能否具有“导学”性，因此导学案要承载着学习的规律和知识的规律，而不能是习题集。第二，为学生构建一个学习组织，即同质结对，异质同组，让学生有困难找组织。第三，给学生一个学法指导，即先独学，再对学，然后群学。第四，要有一个课堂流程，即自学、展示、反馈。尤其是展示，展示即暴露，不暴露问题又如何反馈？反馈要做到有的放矢。展示是教师做学情调查最主要的方式，千万别轻视展示，高效课堂还有个别名，叫展示课堂。第五，明确一个基本任务，即学会不会的。教师千万记住“学会不会的”这句话，知识无限、生命有限，以人为本就是要珍惜学生的学习时间，准许学生不在已经会的知识上浪费宝贵的时间。

 当然高效课堂是一个实践性很强的操作性系统，既然是系统则不止以上5条，但这5条真的是关键中的关键，核心中的核心：

 新课堂与新学校

 创新，体现在新型的人与人的关系，具备新型人际关系的学校才是新学校，其根本关系是学与教。

 创新课堂是中国教育的新出路，因为彻底改变的是人与人之间的关系，是生产关系的变革，而非具体环节的新变形。创新课堂是新课改的出发地，只有从创新课堂出发，从改变学与教的关系出发，才能重建教育的所有关系，回归教育的本来目的。

 随行感受：

 中国教师报发起的“课改中国行”，是深入贯彻“十二五”规划纲要的壮举，是暑期中国教育人的盛事。中国教师报敢于担当中国教育改革的神圣使命，它的现实和未来意义已远远超出媒体的有限影响，必将在中国课改进程中显示出强大的领导力。

 在我所行走的天津、沧州两个城市中，所在地的教育行政部门的领导、校长和广大教师显示了强烈的课改愿望并做出了实际的课改行动，为教育同行作出了示范与引领。同时，我也深刻感受到新课改的道路不会一帆风顺，从理念到观念，从方法到文化还需要中国课改人坚持不懈的奋斗。教育的希望在新教师，出路在新课堂。没有新课堂就不会有新课改，也不会培养出具有创新精神和实践能力的新学生。

 向中国教师报致敬！向中国教师报人致敬！

 （作者系江苏省昆山前景教育集团董事长）