开展小发明小创造，能使职业教育服务经济的特征得以直接体现，更重要的是，能让职高生拾回自信，激发潜能，让人生出彩。

  在浙江省中等职业学校创新创业大赛中，我们学校的电缆断点诊断仪、头控鼠标、乒乓陪练机器人三项小发明连续三届荣获了一等奖。从学校这几年的创新教育实践，特别是成功案例中，我们发现这样三个事实：一是“雕虫小技”也能成为降低成本、提高质量的妙招。职校学生大多动手能力强、善于观察、勤于思考，如果能因材施教、扬长避短，深入引导他们多问一个为什么，多想一下能不能，往往睁开眼睛就是一笔潜在的生意，灵机一动就是一个降低成本、提高质量的妙招。二是职校生也能成为小发明小创造的高手。职业教育培养的绝不是“廉价劳动力”，而是“手脑并用”的创新人才，职校生的“五小”实践多来源于企业实际和生活实际，有着很强的实用性。三是职校生找到了自己的兴趣，拾回了自信。我们的职校生，绝大多数抱着失败者的心态进来，进校时眼神中透着的是无奈和迷茫。开展发明创造，由点子到研制实践到技术转让及至成为产品，有时还会申请专利，他们要克服很多困难，经历很多失败，付出很多努力。在这个过程中，他们找到自己的兴趣，拾回自信，重新认识自己。

  几年的创新教育实践，让我们深深体会到，创新教育是中职学生成才的有效途径。在创新教育中，我们认为两项工作是关键：第一，抓学生创新人格的养成、创新精神的培养。为此我们做了两件事，一是开设创新课程，让学生多些感性体验；二是让学校“处处是创新之地，事事是创新之时”，学校的各项活动、校园文化布置中都洋溢着创意智慧和创造活力。第二，抓创新教育师资的培养。学校专门组建了“创新创意工作室”，实施导师制培养，小班化、个性化教育，把工作室变成师生小发明、小创造的“自由王国”。

  创新是推动民族进步和社会发展的不竭动力。我们以“激发潜能，成就卓越”为校园精神，把“让每一位职教中心学生都成为受社会尊重的人”当作美好愿景，让小发明小创造成就职业教育的特色亮点，成就中职学生的灿烂人生。