作为追逐时代大潮踏浪前行的人，每天都被新鲜的人、新鲜的事、新鲜的人物包围着，最能感知春江水暖。过往多少事，皆挥毫而逝。然而也有令笔者心牵情系不能释怀的地方。

  自2010年到长春工业大学人文信息学院，撰写《一位非凡的“老头”和一所特色大学》起，笔者便被这所高校的独特魅力所吸引。这是一所由老教育家创办的年轻的高校，是一所富有探索精神、感人而富有传奇色彩的特色大学。迄今笔者已经连续追踪4年，每一次都不失所望，每一次都被这里大刀阔斧的创新所感染，都被这里教书育人的新举措、新起色所激动。

  这所学院从创办之初，便确立“成人、成才、成功”的育人根本，把培养“奉献和创新精神强，专业技能和基础能力强”的“两强”人才作为自己的特色。2006年，以陈坚为首的张兆华、尹长河三位创办人做出惊人之举，将当时资产已达2.8亿元民办学院无偿捐公，成为吉林省仅有的一所公有民办大学。2011年，在陈坚辞去董事长职务时，又将学院奖励给他的100万元奖金捐出，设立了陈坚奖学金。

  与此同时，教学改革的步子在加大，改革人才培养方案，全面修订各门课程的教学大纲，改革教学模式、教学方法、教学手段，创新教学模式，加强实践教学，建立实训基地，培养学生动手能力……

  不间断地改革，越来越深入地改革，改到令人为之震撼的程度。教师的积极性被激发，学生的求知欲被调动，学生拍手称快。学生各种赛事的佳绩和毕业生成为社会抢手人才的事实，都表明了改革方向的正确。

  许多有名望的教授专家向这里集聚，许多应聘而来的教师把这里当成终生事业的平台。这里的新版教学模式改革具有一定的示范性，办学人的勇气和对学生的高度责任感在这里得到充分的彰显。

  最近，学校为贯彻党的十八大精神，进一步提出创办人民满意教育、建设美丽校园的规划，为此，笔者再次兴致勃勃地踏进这所校园。

  深度教改，把选择权还给学生

  深度教改，把选择权还给学生，让学生学到有用实用的知识。“分流教学”、“分级教学”，实施多样化的教学模式，尊重学生的个性需要，充分挖掘学生的潜能，给学生足够的各取所需的学习时间和空间。

  贺岁片《天下无贼》中有句台词广为流传：“21世纪什么最贵？人才！”《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》中提出：“要树立多样化成才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才”。

  高校是培养人才、为国家输送人才的前沿，如何跟上时代的步伐，培养出专业技能和综合素质高的人才？如何提升毕业生快速适应社会和服务社会的能力？长春工业大学人文信息学院给出的答案是：大胆进行教学改革，合理定位，压缩理论课时，增加实践教学，把选择权还给学生，把能力教给学生，让学生成为学习的主人。

  这种大规模的改革始于2010年，学院为了解决培养的学生与市场供需矛盾的问题，开展了一场全国性的大调研。学院派出了大批干部、教师，到全国各地的招聘会和毕业生工作地进行考察。这次调研确定了深度进行教改的方向，明确了必须勇于打破多年形成的课程体系结构，压缩理论课时，增加实训课程，加强对学生应用能力的培养，才能从根本上解决毕业生供需矛盾的问题。

  学院确立了“平台＋模块”、“公共＋专业”两个课程平台，公共平台包括公共基础和公共选修两个课程模块，专业平台包括专业基础、专业技术技能、专业主干、专业方向共四个课程模块。

  公共基础课程学时比重的压缩，为强化实践教学提供了时间保证，人才培养方案中工科各专业实践教学学时（学分）与理论教学学时（学分）比例达到４∶６，经管类专业达到3∶7，文法类专业达到２∶８。实践教学贯穿大学四年不断线，加强了课程实验改革，减少了验证性实验，大量增加了单项技术技能应用为主的具有实际操作性、设计性的实验，充分利用校内实践教学平台加强学生专业应用能力、行业适应能力的培养。

  新的人才培养方案重视学生个性的培养，特长的塑造，推进分流、分层教学，减少必修课，增加选修课，给学生较大的自主选择空间，为学生的个性发展创造条件。有条件的专业针对同一专业的不同培养类型，制订了多套人才培养的具体方案。

  加强实践教学是教改的重中之重。丰富实践教学内容、方式和途径，提高课程设计、专业实训、各类实习、社会实践等实践教学环节的质量和效率，加强校企合作，工学结合，突出学生专业技能的培养。在实践教学内容的设计上进一步提高综合性、设计性项目的比例，加强学校教育和生产实际、社会实际的结合，使实践教学进一步贴近生产和管理第一线的工作实际。加强大学生创新、创业教育，鼓励学生参加各类学科竞赛、科技活动，提高大学生的实践动手能力和创新创业能力。

  鱼跃，需要海阔；鸟飞，需要天高。学生们在这里主动地学习，自觉地学习，创造性地学习，在知识的海洋里如鱼得水，学到自己感兴趣、与自己志向密切相关的知识，训练出专业应用能力。学校帮助学生丰满着自己的羽翼，学生的未来不是梦，每个人的梦想都将变成现实。 

  注重实训，把真本事教给学生

  课改是需要成本的。大课堂变小课堂，需要增加师资；增加实践教学，需要建设高水平的实训基地。学院不惜重金投入，建立了机械工程训练中心、汽车实训中心、自动化实训中心、软件实训中心和多个大学生创新室。

  知识源于实践，归于实践。能力是在掌握了一定知识的基础上，经过培养训练和实践锻炼形成的。

  实践教学作为培养学生能力的一个重要过程，更应体现其在教学过程中的主体地位和重要作用，能力的培养，尤其是专业技能的培养是成为实践教学的主要任务。长春工业大学人文信息学院以“两强”人才为目标，强化专业技能和基础能力的培养。在人才培养过程中高度重视实践教学，设计了多层次的实践教学体系，按照内容深度和实施顺序分为基础实践层、单项运用实践层，综合实践层和创新实践层。

  学院在实践教学体系中设计了多门课程的实训实践内容，多数专业还实施了综合实训教学，如电气工程及其自动化专业，在第七学期设计了至少六周的综合实训，采用来自于工程实践或企业一线的课程或项目训练学生，以达到快速适应市场和服务社会的目的。

  为了保证学生的实践教学，学院不惜血本，大力建设各种专业实习实训等教学实践场所，并配备种类齐全的先进设备。

  良好的实践教学设施，无疑给学生的专业技能和基础能力的培养提供了硬件保证。而一批“双师型”教师的引进和培养，则为实践教学提供了教师队伍保障。学院原有“双师型”教师50余位，近期又聘任了10余位在企业工作多年的工程师和高级技师，来学院作专职教师。

  应用型人才的实践教学，要求“零距离”接触现代技术手段和工程环境，校内实验实训平台固然能够模拟企业现场施工环境或工艺流程，但在标准、精度、误差等方面和企业的要求仍有差别。另外，企业生产现场也与学院实训环境不完全相同，因此，学生还必须通过校外实践获得一定程度的岗位工作经验，这样，学生专业知识和技能结构才更加完善。因此，学院积极建立大学生校外生产实习合作教学基地，将校内外实践平台紧密结合起来。越来越多的学生到校外进行实习，进一步增强了社会适应能力。

  下面的一组数字，可以说明这所学院在实践教学上所作出的努力：

  ——各类实验室73个，仪器设备值数千万元；

  ——机械工程训练中心1个：建筑面积5000平方米，设备值近800万元；

  ——汽车实训中心1个：建筑面积1210平方米，设备值300多万元；

  ——自动化实训中心1个：建筑面积660平方米，设备值200多万元；

  ——大学生创新室3个：建筑面积300平方米，设备值200多万元；

  ——校外实习基地54个。

  一切都是为了把真本事教给学生，一切都是为了提高学生的应用能力，一切都是为了适应社会的需要。

  美化校园，让环境熏陶育人

  学院舍得重金投入，建设校园。做到学校设施完善、生态美丽，使校园舒适、文明、和谐、安全。

  英国前首相丘吉尔曾言：“我们先塑造环境，环境再塑造我们”。

  走在长春工业大学人文信息学院的校园里，就像走进一座幽雅的花园，可谓绿树成荫，花团锦簇，随处可见的花岗岩石刻——“三成园”（成人成才成功）、“双峰园”，还有“桃林春意”、“柳林成荫”、“丛林长青”等景点。