今年，在厦门市对外地生源的“四校联招”中，双十中学的录取分数线最高。社会普遍认为，学生争相报考双十中学必然是冲着学校过人的高考成绩而来，但报考该校的学生大多并不认同父母和社会的这一观点。一位学生说：双十中学不是个死读书的地方，它能让我们最优发展，这才是我选择这所学校的真正理由。

  ■本报记者 时晓玲

  升学率高的学校未必受学生欢迎，但作为厦门市高考的佼佼者，双十中学却深得学生喜爱。

  在今年厦门市高中“四校联招”咨询活动中，当谈到为何争相报考双十中学时，不少学生与家长所持的观点不尽相同。一个学生的观点颇具代表性：除了好的高考成绩，我们还要看这所学校能够带来什么？

  双十中学，何以吸引众多优秀学子的眼光？这一现象引起了记者进一步探究的兴致。

  让学生获得适合自己的教育

  双十中学就是这样一所能满足学生多样化期望与需求的学校。

  2006年秋，随着高中新课改的启动，双十中学提出了“尊重生命、崇尚人文、热爱科学、追求卓越”的办学理念，把人文、科学视为学生生命发展、成就卓越不可或缺的双翼。对此，陈文强校长的观点是：高中教育，必须给学生开辟一片人文、科学的沃土，为他们的成长提供道德的、情操的，创新的、实践的养料；学校教育应该让学生在此获得蓬蓬勃勃、积极向上的力量，获得最适合自己的教育。

  为此，双十中学发挥学校人文深厚、科技突出、理科见长、艺术全面、社团活动丰富的优势，为不同志趣爱好、不同潜质特长的学生提供所需要的教育。学校把创新实践视为学生共同的权利，对学生实施层次性培养：第一层次是面向全体学生，以通用技术课程为先导，创造适合全体学生创新实践的空间和条件，以满足学生不同潜能的发展需要；第二层次是以个性化课程为突破口，创设利于学生独特个性和特长发挥的渠道与机会，使学生获得个性的充分发展；第三层次是以培养早期创新人才为目标，帮助那些富于异想天开、善于寻根究底、有创造发明天赋的学生自设“挑战性”课程，最大限度激发他们的创造潜能，为他们成长为拔尖创新人才打下坚实基础。

  正如那位学生所言，一所学校既有优异的成绩，又能满足学生多样化获取知识和能力的需求，这才是真正吸引学生的魅力所在。去年，在高中阶段取得几十项科技创新成果的苏晖阳，获得团中央“中国青少年科技创新奖”，以双特生身份入读四川大学；今年，获得化学奥赛省一等奖的高三文科生王燕彬，被北大元培班录取。

  这说明，在双十中学，迷恋于科技创新的学生，也能取得好成绩；即使选择了文科，照样能参加理科学习和竞赛。

  双十中学的高中教育，就是这样能满足学生的需要和可选择的教育。

  滋养学生的好奇心和想象力

  在双十中学，多样化的教育大门始终向每一位学生敞开。对应着各种社团，学校有多样校本课程，如天文协会的天文活动课程、航模协会的航模课程、文学社的文学课程、曲艺社的曲艺课程、话剧社的话剧课程、模联社的模拟联合国课程等，学生可以根据自己的兴趣爱好、特长专长选择学习。

  记者在采访中发现，不少学生喜欢的还是与高考没有直接关联、却与科技创新紧密相关的通用技术课程。“因为在这里，可以运用所学的知识去自主想象、自主设计、自主制作和自主创造。”一位学生给出了喜欢的理由。

  “一所学校，必须通过良好的思维品质培养，滋养学生的好奇心与想象力，为学生插上创新和实践的翅膀。”通用技术课程领头人陆健从陈文强校长的话中获得启发，在该课程与其他学科知识间寻求一种融通。对新生，他从“诱人的物理”入手，通过水力车、浮力车、电磁船、磁悬浮车、钢球加速器等实验，诱导学生提出问题：电磁力是否代替了螺旋桨，将水无声无息地向后排出，从而推动船向前开动；磁场是否产生了排斥力，以致车悬浮起来，向前飘去；是否用两块曲面板上下交替插着，钢球的速度就会越来越快，以至最后成为一颗子弹……当学生的兴趣被激发，产生强烈的好奇心和问题意识之后，陆健老师则适时搬出往届学生的通用技术作品，让学生揣摩和思考：这些作品是运用什么知识和原理制作出来的？让学生运用学科知识与原理去解决通用技术问题，进行科技制作和创新，学生兴味盎然。

  作为多项专利的发明者，陆健善于深入浅出地将一些生涩难懂的知识和原理用实验的办法直观地教会学生，并且引导学生延伸到生活、生产、科技各个层面，进入创造发明的天地。如有的学生为了节约大量可回收的水，发明了洗手槽选择性排水装置；有的学生通过反复实验，发明出眼保健操辅助器；有的学生发现厦门筼筜湖水发臭、发绿，甚至出现赤潮现象，发明了应用潮汐海水改善城市水环境装置，并由此延伸到开发海洋潮汐能、建造新型潮汐发电站的研究等。

  如今，双十中学的通用技术课已全面融入技术与设计理念。从切割、钻孔、锉削、黏结、组装的模仿层面，进入到设计、实验、研究、制作的创造层面，学生的技术和创新素养得到全面培养。

  为学生指明成就卓越的方向

  人文与科学，是双十中学的两大支柱。学校常年开设人文讲坛和科学讲坛，全面培养学生的人文、科学素养。学校提出了高中生创新精神和实践能力的12项要求。明确的方向使学生产生内在的思考和探究动力，自觉地为自己设置“挑战性”课程，逐步走向卓越。

  2010届学生方兴，每天上下学都要经过一个地下人行通道，他发现通道阴湿，里面的电器设备容易损坏。经研究，地下通道是对称结构，两端空气比较畅通，但中间横道部分通风不畅。他想起“气体流速越快，压强越小”“河面越窄，水流速度越快”等物理知识。能不能通过改变通道的对称性来引导自然风流通，从而提高通道内的空气质量、保持通道干燥呢？他用木头做了一个地下通道模型，用风扇模拟自然风，开始了实验。刚开始，实验结果总是与理论分析不一致。后来，在老师的帮助下，他采用更精确的风速标示仪，按照实地测量的数据，按比例重新制作了模型。经过反复实验、改进，终于使结果与理论分析吻合，由此发明了“可引导自然风对流的不对称型地下通道”。这项兼具科学性和实用性的发明，使方兴获得了第59届英特尔国际科学与工程大奖赛工程类特等奖。太空中的一颗小行星也因此以“方兴”命名。

  2013届学生刘炫圻爱好天文考古，他在福建漳州长泰县发现了两件刻有疑似远古星图的鱼、鸟形石器，便开始了闽南石器时代天文学起源的探索。为获得更有效的数据和论据，他利用节假日进行实地考察，到北京、南京等地拜访著名的天文学家、考古学家和文史学家，使研究得以深化，由此获得多项科技创新奖。

  2013届学生林品杨，在双十中学参加了天文协会。高中3年，他多次参加国内外天文奥赛，均取得好成绩。现在他已决定报考天文专业，继续从事自己的特长和爱好。

  在双十中学，这样的学生有很多。他们和其他学生一样，同样面临高考，但他们在学校创设的环境里仍然能够醉心于“自设课程”，潜心研究。在他们身上，无不体现双十一贯倡导的深厚人文科学素养和坚定的理想志向。

  “双十的学生必须多样化发展，我们要培养的就是这样一种沉潜的学习品格”，这正是身为校长的陈文强所期望看到的教育结果，“生命、学习、发展是教育改革和创新的关键词，高中教育不能眼睛只盯着考试，必须走一条适合学生发展的多样化办学之路。”

  静水深流，波澜不惊。双十中学在探索高中学生多样化发展上交出了一份令人深思的答卷。

 【专家点评】

  超越高考看“双十”

  ■石中英

  作为一名大学教育哲学工作者，我十分赞赏双十中学的办学理念和实践，认为它符合时代的教育精神，也反映了高中生的身心发展规律，为其他普通高中学校提供了可资借鉴的经验。

  第一，先进的办学理念和丰富的培养目标。办学理念是学校一切工作的核心和灵魂，反映着学校的价值视野和共同愿景。培养目标是学校教育教学工作的根据和归属，对学校的教育教学活动、课程与教学改革等具有指导作用。看一所学校办得如何，首先要看它的理念先进与否，有没有反映时代的教育精神和主流教育价值取向；其次要看它的目标厘定是否符合学生身心发展阶段特征和需求，是不是清晰、具体和可检验。从这个角度看，双十中学无疑是可以获得较高评价的。“尊重生命、崇尚人文、热爱科学、追求卓越”的办学理念十分先进，逻辑上也比较自洽：“尊重生命”为教育的起点，人文与科学丰富着学生的生命，“追求卓越”最符合高中生的心理特点，也是人生不可或缺的一种精神。从教育目标来说，双十中学将好奇心、想象力、创新精神、批判性思维、宽阔的视野等素质都纳入到学校的培养目标中来，超越了对高考成绩和升学率的追求，给人留下深刻印象。

  第二，尊重学生的自主设计和自我选择。进入现代社会以来，学校生活的制度化、标准化和科层化都比较严重，在很大程度上确实忽视了学习者的独特个性和多样化发展需求，造成整齐划一、死气沉沉的学校文化。美国学者伊里奇曾经对此现象进行过猛烈批评，并提出了“非学校化”的主张。我国的现代学校制度尽管建立得比较晚，但同样存在上述弊端。而且，这个弊端在片面追求升学率的压力下，变得更加突出。如何改变这种状况，使得学校教育真正适合每一个学生，这是20世纪以来教育界努力破解的难题。双十中学在破解现代学校教育制度的这个难题上作了多方努力，让每一个学生都可以享有生命的尊严、学习的权利和发展的快乐。