■张蕾

  为促进幼儿健康成长，家庭和幼儿园应营造温暖、轻松的心理环境，帮助幼儿形成安全感、信赖感与归属感。

  在《3—6岁儿童学习与发展指南》中，“指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育、促进幼儿身心全面和谐发展”以及“帮助幼儿园教师和家长了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年”等描述，将家庭和幼儿园对幼儿的影响提到了同等重要的位置。

  做好新生入园工作是幼儿园工作的一项重要内容。孩子从家庭来到幼儿园，因为变换了环境，会产生一系列焦虑、不安、伤心、痛苦的情绪以及哭喊、吵闹等抗拒行为，我们称之为“入园焦虑”。入园焦虑本质上是一种分离焦虑，它是一种因亲人不在身边而产生的不安与焦虑状态，而这种焦虑不仅仅指幼儿的分离情绪，同时在家长身上我们也能感受到因亲子分离而带来的焦虑。

  为了缓解幼儿和家长的分离焦虑，我在《指南》思想的指导下，不断引导家长以恰当的方式参与到幼儿园保教工作中。我们及时开展了“爸爸妈妈是这样爱我的”主题系列活动。

  在活动中，幼儿从父母那里充分感受到情感支持，不断确定自己被爱、被关注、被接纳，建立起稳定的安全感，有效地缓解了幼儿的入园焦虑情绪，使幼儿很快地适应了幼儿园的生活。

  活动开展了一段时间，孩子们的爸爸妈妈陆续用各自不同的方式来到幼儿园参加活动。想回到妈妈肚子里的静怡，哭闹着不来幼儿园，静怡妈妈准备了很多毛绒玩具，教孩子们把毛绒玩具藏在自己的“肚皮”下面体验当妈妈的感觉，孩子们高兴极了。静怡抱着大肚子走来走去，不时地用手摸摸自己的肚子说：“宝宝乖，妈妈带你上幼儿园。”

  在我们进一步精心安排了幼儿园的“妈妈日”、“爸爸日”活动后，孩子们来幼儿园的积极性开始高涨起来。入园前期出现的各种问题逐步得到了缓解，孩子们的情绪也开始趋于稳定。而爸爸妈妈们也借此项活动在班级网络论坛里展开了热烈的讨论。我感到这个活动不仅带给了孩子们满满的爱，也让家长们体会到了参与幼儿园教育的乐趣。

  对于入园的幼儿来说，家庭和幼儿园是他们成长中的两个重要环境。我认为，《指南》中所指儿童成长所需的“适宜环境”不仅仅指丰富的物质环境，更多的是指成人营造的温馨、安全、充满爱的心理环境。

  幼儿园为儿童提供“适宜环境”仅仅靠教师的努力还远远不够，积极的家园合作是构成“适宜环境”的重要因素，因为家长对儿童发展具有幼儿园所不能替代的重要作用。

  在幼儿园，家长不仅是保教工作最有力的支持者，也应是各项工作的积极参与者。家长有效地参与不仅可以带给幼儿园丰富的教育资源，为教育提供多种支持和帮助，还能进一步增进父母、孩子之间的相互了解，使幼儿不断感受到自己被爱、被关注、被接纳，从而获得安全感，建立自信。

  （作者单位：中华女子学院附属实验幼儿园）