学习和交往均是小学生心目中快乐的重要因素，注重促进学生知识学习和建立良好的同伴关系。本研究结果显示，无论是从正向问还是从反向问，最快乐的时候是考试取得优异成绩的时候，最快乐的同学是朋友多的同学，最不快乐的时候是考试考砸的时候，学习成绩优异和良好的同伴关系均是小学生心目中最快乐的因素，良好的同伴关系与优异的学习成绩居于同等重要的地位。因此，在小学阶段教育中不仅要培养学生良好的学习习惯，掌握阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能，一定的爱国主义和集体主义感情等，还要注意培养小学生的同伴交往能力。

  现实中，无论学校、教师和家长都非常重视小学生的学习，但是对小学生其他方面特别是同伴关系的关注还不够。同伴关系主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体在交往过程中，建立和发展起来的一种人际关系。它在小学生的发展和社会适应中起着重要作用。良好的同伴关系有利于小学生社会价值的获得、社会能力的培养、学业的顺利完成以及认知和人格的健康发展，而同伴关系不良则有可能导致学生适应困难、社会能力缺乏、心理和行为出现偏差和障碍。建议教师：一是注意观察学生的同伴交往，及时纠正不良倾向；二是教给学生建立良好同伴关系的技巧，如谈话技巧、聆听技巧等；三是创设机会，如班队活动、心理咨询活动、社会调查、远足郊游等活动。

  女生比男生更快乐，关注男孩危机。研究结果显示，无论是在总体快乐、学习快乐还是交往快乐，女生的得分均高于男生。这与当前的男孩危机有一定关系。男孩危机是指男生在学业、体质、心理及社会适应能力等各方面都落后于同龄女生的现象。女班干部更“得宠”，女孩子懂事早，表现优秀，做事稳重。在郑东新区某小学，三年级班长女生占80%。在小学阶段，让表现优秀、懂事听话的女生当班干部，几乎是大部分小学教师的做法。

  现在学校里大多是女教师，家庭中也是母亲对孩子的管教比较多，这可能会让男孩子在成长过程中缺乏男性特质的影响，对以模仿作为重要成长方式的儿童而言，一个男性榜样力量的缺失，会造成不利的影响。国家教育督导报告曾经指出，在担任班干部的比例、人际交往能力、学习成绩等方面，许多老师和家长都认为，女生表现更为优异。能同时出色完成学业与担任班集体事务的大多是女生。

  为提高男生的快乐程度，一是要多关注男生，给男生更多的机会，二是完善教师性别结构。

  学生干部比普通学生更快乐，实施学生干部定期轮流制。研究结果表明，学生干部比普通学生更快乐。如上文所述，学生干部本身学习成绩优异、与教师和同学之间的关系和谐，得到更多的认可，表现机会更多，因此他们更快乐。为此，要实施学生干部定期轮换制，每位学期或学年重新选拔班干部，尽量让每位学生都有机会担任班干部，从中获得更多积极体验、得到更多锻炼、实现全面发展。有学者调查了安徽省芜湖市清水河中学，高一年级7个班级300多名学生每人都是班干部，大到班长，小到教室开门锁门都有专门的学生负责。

  （作者系中国教育科学研究院助理研究员，本文系中国教育科学研究院2012年度公益基金“小型调研”课题研究项目，项目编号：GY2012XDY33。特别感谢潍坊市教育局张国华局长、周少平主任以及北京市教科院石景山分院的李爱霞老师对数据收集提供的支持）

  读者反馈

  用好“教师培训”的诊断书

  调查版《教师培训：接地气才有更好效果》一文，用事实说话、用数字析理，用措施提议，是一份至真至善至情的师训诊断书。

  如果你是师训的承办者，理应倍受震动。当我们花费大量的人力、物力、财力去承办远程研修的时候，是否也像调研组一样，走进学校、走进教师，去探寻师训工作的得与失？是否真正了解教师的需求？面对诸如“近四成教师认为远程培训课程设置不能满足自己专业成长的需求”等问题时，是否应不断优化培训内容、改进培训方式？（山东省莱芜市莱城区教育局 亓红梅）

  教师培训：追求“适宜”，力求“实效”

  教师培训：追求“适宜”，力求“实效”——就是要在深入基层、广泛调研的基础上，统筹谋划培训工作，使培训工作真正“接地气”、受欢迎；就是要建立各教育行政部门、教师培训机构统筹兼顾、分类实施、齐抓共管的教师培训机制，确保培训工作能够科学实施；就是要大胆创设多元并存、贴合实际的组织、研修形式，使培训适宜于不同地区、学校，适宜于不同层次老师的实际需求；另外，在具体工作中还应戒除浮夸、杜绝形式主义，大力倡导实干精神，让培训工作真正落到实处。（河北省邢台市临西县第一完全小学 张连河）

  教师调查：接地气才有更多价值

  教师的职前培训与在职研修已经成为国内外教育界解决教师专业化发展与职业倦怠的重要途径。只有真正遵从基层教师的实际状况和实际需要、抓好培训制度与机制的保障环节，才能促进基层学校和培训机构的真正重视和有效投入，全面提升教师的专业素质，为全体教师的终身学习营造良好的氛围，进而不断提高教师的教育水平和教育质量，进一步提高和促进教师的专业化发展。（安徽省大学生思想动态分析研究中心研究员 彭晶）

  教师培训须坚持“四性”

  创新性。创新教师培训机制，集教育主管部门、教育专家、学校领导、一线教师的智慧，整体联动，创造性培训。针对性。针对不同层次的教师需求，进行“量体裁衣”式的培训。互动性。加强培训的互动性，深入培训对话参与，从微观上解决具体问题。奖罚性。教师培训要同考核、职称挂钩，在绩效工资里体现，奖优罚惰。（江苏启东建新中学 宋东辉）