■边境 

  有点像“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，虽都是作文题，但产生的文化土壤、教育背景不同，题目的特点自然会有不同。请读者感受下面三组作文题。

  中美法“高考”三组作文题

  第一组：2011年中国高考作文三题

  （1）全国Ⅱ卷作文题：阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

  2010年9月12日，北京一家体育彩票专卖店的业主为某彩民垫资购买了一张1024元的复式足球彩票。第二天，他得知这张彩票中了533万元大奖，在第一时间给购买者打电话，并把中奖彩票交给买主。他成为又一位彩票销售“最诚信的业主”。有人据此在互联网上设计了一项调查：“假如由你垫资代买的中了500万元大奖的彩票在你手里，你怎么做?”调查引来16万人次的点击。结果显示，有29.9%的人选择“通过协商协议两家对半分”；有28.1%的人“把500万元留给自己”；有22.1%的人选择“把500万元给对方”；还有19.9%的人没做选择。

  （2）湖北卷作文题：请以“旧书”为题写一篇作文。

  （3）上海卷作文题：犹太王大卫在戒指上刻有一句铭文：“一切都会过去。”契诃夫小说中的一个人物在戒指上也刻有一句铭文：“一切都不会过去。”这两句有深意的铭文，引起了你怎样的思考？自选角度，自拟题目，写一篇文章。

  第二组：2011年美国“高考”（SAT学术能力评估测试）的三个作文题

  （1）每一个成就是否会带来新的挑战？

  （2）接受群体的价值观,是否意味着人们可以避免对自己的思想和行为负责？

  （3）鼓励不同意见的群体是否比不鼓励那样做的群体运行得更好？

  第三组：2012法国“高考”作文题（文科）

  （1）人们通过劳动获得什么？

  （2）所有信仰都与理性相悖吗？

  （3）解释斯宾诺莎《神学政治论》的一个节选段落。

  特点迥异为哪般

  由于采样太少，不能得出更科学的结论，但还是多少可以看到一些不同的特点。

  从命题形式上看，美国、法国的“高考”作文题大都是就某个问题直接提问，形式单一，表述简明，指向明确；而中国作文题形式多样，有给材料的、有直接命题的，有的带有明显的文学象征色彩，写作指向含蓄。

  从考题内容的定位与能力指向上看，美国、法国的作文题大都思想性较强，侧重考查思辨能力。通过明确指定的某一社会、人生问题，直接考查认识水平，分析论述能力，考生无法“扬长避短”。如上述法国题“所有信仰都与理性相悖吗？”考生必须就“信仰”与“理性”是否相悖论述自己的看法。中国作文题在内容的限定上则较为空灵、宽泛，考查能力也不限于逻辑的思辨。因写作空间较大，考生可以各展所长，不会分析论述的，编个故事一样可以取得高分。如以“旧书”为题，“旧书”所指，几乎可以无所不包。什么是“旧”？就时间而言，几千年前、几百年前、几年前甚至几天前的都可算“旧”；就书的使用程度说，只要是用过的，就不能算“新”。“书”又可以怎样界定呢？除去通常意义的竹简、帛书、纸制书、电子书，生活也是一本大书……由此可见，同为高考作文题，在写作的范围与考查的能力上，差异有多大。

  如果从国别上看，还可看到，美国的“高考”作文命题关注社会、关注人生，主要看你对社会、人生的现实问题，有没有自己的想法。据说美国作文考试的评分，更看重的是言语形式上的东西。比如，整篇文章分了几段，每一段是否符合规定的格式，句子是否有语病，行文思路如何——是使用例证、推导，还是反证、归纳，等等。因为他们认为语言的运用能力比较稳定、客观，以此为主要依据给分，更能彰显公平、公正原则。

  法国“高考”的作文命题则显得思想性更强。考查的多是对生命、生存状态一些原理性问题的认识与思考。而且法国每年“高考”的作文题中都有一道对经典思想名著的阅读阐释题，如2012年涉及的就有斯宾诺莎的《神学政治论》（文科）、卢梭的《爱弥尔》（理科）、乔治·贝克莱的《消极服从论》（经济社会科）。利用“高考”指挥棒的作用，引导青年学生去阅读这些思想家、哲学家的著作，一个民族对有创见的思想的尊敬、推崇可见一斑。

  我国高考作文承担的任务要庞杂得多。从内容上看：可能是道德问题，也可能是生活哲理；可能是“我的时间”，也可能是“北京的符号”；加之，“教育的根本是人的教育，培养学生向善乃至追求崇高，一直都是高考作文评价的导向”。从考查能力上看，则不仅要考查逻辑思辨能力，还可考查形象思维与文学感觉；既要求切合题意，又鼓励写作角度上的出新与表现形式上的创意。我们的高考作文，是语文试卷的组成部分，不仅要考“语”，也要考“文”。这个“文”不仅是人文的内容，也包括“文学的表现”。

  命题当为选拔人才服务

  三组题目虽然差异明显，但我们不能就此简单地得出哪家高明、哪家愚钝的结论。因为三组作文题产生的背景相去甚远，各自要承担的考查任务也不大相同。

  我们的高考作文，还存在着许多不尽如人意却难以解决的问题。进步需要学习，不然会成井底之蛙。但“他山之石”能否直接搬来，还得研究“足下的土地”。作文题不是孤立的，它是我们民族教育体制、思维特点、文化传统、社会生活的产物。在现有条件下，高考作文究竟应侧重考查什么、选拔什么样的人、追求怎样的社会导向？怎样的命题才能使选拔更加公平、公正？这些问题需要全社会的理性关注，更需要命题人跳出语文学科的小圈子，真正拿出科学的精神，当作一门学问来认真研究。

  （作者单位：北京西城教育研修学院）