■本报记者 施剑松 蔡继乐

  “新一轮入学高峰的到来，使北京基础教育学位出现明显的缺口。”日前，北京市教委副主任罗洁在接受记者采访时说，“同时，随着城市化进程的加快和人口分布的变化，北京原有的中小学布局出现了结构性失衡。”

  面对这样的局面，怎么办？罗洁告诉记者，2012年，北京市在充分调研的基础上，提出在城乡接合部、城市功能拓展区连续三年实施城乡一体化学校建设工程。

  根据工程的安排，从2012年开始，北京市财政投入专项资金，创建一批“一个法人、一体化管理”的城乡一体化学校。2012年已建成了15所，2013年再建设30所。

  日前，记者采访了3所新建的城乡一体化学校。在采访中，记者发现，在这项制度设计的背后，是现实中需要冲破的一系列主观或客观的障碍，是教育工作者在工程实施过程中破解一个个难题的故事。

  故事一：刚建的新学校不得不改建

  东交民巷小学是北京东城区一所优质校。2012年，由市教委牵线，东交民巷小学和平谷区马坊镇中心小学结对共建城乡一体化学校。对这次牵手，东交民巷小学校长王文利起初并不热心，等她带着学校班子成员到马坊镇实地考察后，心彻底凉了。

  “我们看到的是一所典型的农村校。”王文利说，“虽然一切设施都是新建的，但建校理念却是按农村学校的标准，除教学楼外，重点配备了大食堂和学生住宿楼。”

  马坊镇是北京重点建设的新城，承担着未来新城引进高技术人才的教育需求。王文利认为，马坊镇需要的不是一所提供寄宿的农村校，城乡一体化学校也不应该是让城区学校到郊区来办一所农村校，而是必须体现最先进的教育理念。她向平谷区教委提出必须改建校园的请求。当时，距开学已不足半年。

  平谷区教委听取了王文利的意见，此后不到半年时间，校园改建工程部分完成。住宿楼被改建成了门类丰富的专业教室，新建了剧场和体育馆。根据改建规划，一年后学校餐厅的地下还将建成一个游泳馆。整个校园的硬件设施即便按北京市城区的标准，10年之内也不会落伍。（下转第七版）