校规是指引学生良好行为习惯养成的重要行为准则，是学校教育的重要内容，在学校内具有一定的强制性与约束性。要摆正校规在教育学生过程中的合理位置，充分认识到校规是为了引导学生积极改正缺点、提高自己，而不是为了压制学生、牵制学生、管制学生。

  ■梁好

  俗话说，无规矩不成方圆。校规是指引学生良好行为习惯养成的重要行为准则，是学校教育的重要内容，在学校内具有一定的强制性与约束性。因此，校规制定的科学与否，直接关系到学生文明素养的形成。近年来，一些学校的雷人校规频现报端，诸如某学校校规规定男女生不得成对单独出现在校园里、男女生平时距离不能小于50厘米、男女生不得同桌吃饭，等等，一时引起社会广泛热议，更让教育工作者不得不思考校规制定的科学性与有效性这个深层次的问题。

  问题

  ——校规内容违背法律条款。校规是规范学生行为习惯的一种教育性约束，在学校内具有一定的法律效力。因此，必须遵从国家法律法规，遵从社会道德习惯。然而，现在一些学校的校规，却明显出现违背国家法律法规的条款。比如，有学校规定：迟到学生罚款5元，包月100元。在我国的教育法律法规中，虽然明确指出教师有教育学生的权力，但是没有任何一个条款规定学校可以对学生实施罚款行为。再比如，某初中校规规定：学生在校打架，不服从教育，予以开除学籍。初中教育属于义务教育阶段，义务教育具有一定的强制性，是学生必须接受的国民教育，对打架学生予以开除的规定显然违反了《中华人民共和国义务教育法》。

  ——校规教育指向严重错位。学校管理者与教育工作者要深刻理解校规的重要作用，摆正校规在教育学生过程中的合理位置，充分认识到校规是为了引导学生积极改正缺点、提高自己，而不是为了压制学生、牵制学生、管制学生。一些学校误将校规作为限制学生行为的手段，仅仅追求管理的方便性，而无视教育的复杂性、忽视学生的多样性。比如，一所中学规定男女同学不能谈话。学会合作、学会生活、学会交往，是当今教育必须教给学生的重要内容。男女生交往也是重要的教育课程。然而，学校却以预防恋爱为由，剥夺了男女学生正常交往的权利，从而让校规成为学校实施专制管理的工具。

  ——校规条目设定太过随意。一些学校的校规，条目设定太过随意化，既不符合学生的身心发展特点，也没有考虑到学生的心理感受。比如，一所中学规定：每天6：45，快走或跑至操场，做健身体操10分钟，按时大便一次；21：30，做柔软体操，大便一次，刷牙，想一想一日所做的事或写日记。还有一些中学规定：除了艺术表演等特殊专业的学生外，女生一律留运动头、男生一律留平头。硬性要求学生每天两次大便，女生禁止留长发，严重地伤害了学生的感情，损害了学生的利益，校规设定的随意性让教育的目的与意义荡然无存。

  ——校规惩罚对象过于宽泛。校规的教育对象是学生，然而，一些学校却将校规的惩罚对象推而广之，由校内扩展到校外，由对学生的教育延伸到对家长的惩罚。比如，有学校规定：严重违纪者，要求家长到学校，家长不予配合者，给予开除处分。诚然，学校教育离不开家长的配合，但是，对于家长，学校应当树立合作意识，而不能以高高在上的姿态予以对待。学校以家长不配合学校教育为由，加重对学生的处罚，更是没有任何依据。

  ——校规表述语言不够清晰。一些学校的校规过于笼统，不够具体详细，操作性不强，执行力不够，不能对学生行为实施正确的规范与引领。比如，有学校就规定：学生不听从教师安排的给予记过处分。教师对学生的安排未见得都是合理的，学生并不一定要对教师言听计从。可见，学生不听从教师安排的具体内涵需要详细界定，校规的语言表述必须清晰明了，万不可让学生云里雾里，无所适从。

  对策

  ——遵从法律法规，体现合理性。校规需要严格遵守我国现行的法律法规，不违背法律精神，不与正常的社会道德指向相违背，应充分体现合情、合理、合法、合适的特点。

  ——尊重学生个性，体现包容性。制定校规的目的虽然是为了规范学生的行为，但是，也要尊重学生的身心发展特点，对学生的行为要多些包容、多些理解、多些换位思考。要让学生心悦诚服地接受校规的惩罚，而不至于背上沉重的思想负担。校规既要起到教育的作用，又要保护学生的身心健康发展。

  ——遵循教育规律，体现引导性。教育具有复杂性和多样性的特点，在对学生实施教育的过程中，校规只能起到辅助性的作用，学校管理者切不可以此为法宝，对学生实施高压政策。比如恋爱问题，是青春期青少年身心发展过程中必须经历的重要阶段，学校需要合理引导，而不能硬性打压，要突出教育的引导性。

  ——吸纳集体意见，体现开放性。校规是全校师生必须遵守的约束性文件，因而在制定过程中要体现民主、开放的精神，要充分听取师生的意见，考虑到学生的亲身感受，坚持民主集中制，充分让师生参与其中。唯如此，才能保证校规的科学性与适切性。

  （作者单位：安徽省宿州市埇桥区教育局）