这里经济发展水平不高，教育投入有限，却拥有一批由农村学校组成的名校群；

  这里地处偏远的辽东山区，信息相对比较闭塞，却相继涌现出了全国闻名的包全杰、冯振飞、顾元彩等教育改革理论家和实践家；

  这里师资力量不强，硬件设施比较落后，却推出了以“循序作文”、“分组联动、和谐高效”等为代表的农村教育教学改革新模式；

  这里的生源普通，基本都是农家子弟，却实现了素质教育与升学率的有机统一，升学率名列丹东乃至辽宁省内前茅，创造了农村教育教学改革的传奇。

  为什么会是凤城教育？面对当前农村基础教育改革中的难题热点，凤城教育又有哪些经验值得借鉴？近日，辽宁教育研究院组成专题调研小组深入凤城，寻找凤城教育成功的密码。

  凤城教育发展具有自身的运行规律和特征，触摸凤城教育改革的历史与现实，透视凤城教育发展的理念与路径，我们将会感受到在继承与发展中凤城教育的内在脉动。

  看看凤城的历史，我们就知道凤城人对教育的重视是骨子里的，是血脉相传的。

  从公元10世纪开始，凤城就设立私塾，大兴儒学教育。

  近代100年间，凤城地区考中进士3人，举人23人。

  1914年，凤城的士绅出址、出资设立了省立第一师范（五年制本科），这是东北地区首所本科学校。

  民国之初，凤城办学成绩卓著，曾获当时大总统“嘉禾”奖章。

  前身是启凤书院的凤城一中，至今已有130年历史，为国家培养毕业生5万多人。

  重视教育的基因深深融入了凤城人的血脉。近年来，凤城始终把重视教育、发展教育作为“抓经济、抓发展、抓民生、抓未来”的重中之重，全市上下尊师、重教、崇学的氛围浓厚。正是这样的基因传承，为凤城教育发展提供了滋养的血液和发展的空间。

  然而农村教育经费短缺，硬件设施差，教师学历低，教育观念陈旧，诸多这样的不利因素阻碍着课程改革的顺利推进，也制约着农村教育的深入发展。面对困境，凤城人一直没有放慢教育教学改革的脚步。经济可以欠发达，但头脑不能欠发达，教育更不能欠发达，既然不能走发达地区靠大量投入推进教育教学改革的路子，凤城人立足农村实际，另辟蹊径，领会素质教育、课程改革的精神实质，因地制宜，走出了一条充满艰辛却硕果累累的农村教育改革之路。

  历史基因注定凤城教育不会沉寂，现实需要推动凤城教育选择改革。那么，凤城教育回答了农村基础教育改革的哪些问题？其走向成功的具体路径又有哪些？

  教育要培养什么样的人？

  凤城的回答：从改变培养“完人”的观念入手，实现德育的颠覆性革命：不求“完人”，只求“全人”，即不追求培养完美无缺的人，而是追求培养学生健全的人格。

  中国教育历来强调德智体美全面发展，德育始终是放在第一位的。然而，现实情况是我们的德育并不成功，究其原因是我们的德育观念一直追求要把学生塑造成“高大全”式的完美人物、道德标兵。

  凤城的德育改革，就是从改变培养“完人”的观念入手，实现德育的颠覆性革命：不求“完人”，只求“全人”，即不追求培养完美无缺的人，而是追求培养学生健全的人格。

  在这个观念指导下，德育顿时“活”了。他们创新德育形式，注重德育与学生生活相结合，与学生体验相结合，与文化传统相结合，与校园环境相结合。他们以学生为主体，针对年龄特点设计德育内容，把理论说教、缥缈高大的“德育”，变为学生可接受的平实的知识；把德育抽象的概念，变为学生日常平凡而简单的行为。并在这个朴实无华的过程中，培养学生以“五心”为代表的健全人格和健康心理。

  培养学生有颗感恩的心。感恩是人类最基本的品格，然而以前的德育中更多强调的是大而化之的对国家的感激之心，较少强调对父母、老师、身边帮助自己的人怀有感恩之心。为此，凤城中小学近年来普遍开展感恩父母、感恩社会的德育活动。如五中大力开展五种感恩教育活动，感谢父母的养育之恩、师长的教育之恩、党和祖国的培养之恩、朋友的帮助之恩、大自然的馈赠之恩。每学期都举办感恩教育报告会，将感恩话题具体化、生动化。

  培养学生有颗助人的心。感恩教育要培养学生学会乐于助人、勇于奉献。凤城中小学把助人为乐教育细化到各项活动中，如东方红小学打造了“一颗水果一颗爱心”的活动品牌，每年春节前，学校发出倡议，号召全校学生为光荣院里200多位老荣军和军烈属捐献水果，每人一个桔子、一个苹果，并适时对全体学生进行爱国主义教育和尊老敬老教育。五中让学生把用过的废书本和饮料瓶积攒起来，变卖后成立“小伙伴基金”，资助品学兼优的贫困同学，让他们得到物质和精神上的鼓舞。目前，“小伙伴基金”已资助特困生500余人次。

  培养学生有颗优雅的心。在凤城中小学生当中，粗鲁没有生存空间，优雅成为主流。凤城市中小学大力开展读书活动和国学教育。阳光小学、凤城五中将国学经典与现代德育结合起来，编写成德育校本教材。再通过“四个一”活动，即每天一分钟演讲，每周一次感悟，每月一次成果展示，每学期评选一次感动校园十大人物，以及开展的“小绅士”、“小淑女”评选、演讲等活动培养学生的道德习惯，这些活动不仅丰富了学生的文化底蕴，也让学生懂得了什么是优雅，学会了怎么做到优雅。

  培养学生有颗坚强的心。凤城中小学用各种形式开展坚强教育，培养学生的意志力。最典型的是六中2009年举行的“春游远足暨模拟长征”意志力养成活动，徒步往返50里。活动前不少家长担心孩子受不了，纷纷采取对策，有的给孩子带上美食补充体力，有的驾车跟随，有的甚至告诉孩子走不动就开溜。事实证明，家长的担心多余，没有孩子叫苦、偷懒。学生用敢于挑战自我、坚持到底的精神向凤城的坚强教育交出了完美答卷。

  培养学生有颗英雄的心。要培养学生健全人格，必须激发他们的荣誉感，让他们拥有一颗英雄的心。如六中为培养学生的荣誉感，独创了评星晋级活动，让学生在不断获取“星”而升级中体验到荣誉感，并养成良好的习惯，形成优秀的品质。每间教室门口都有一块“班级评星台”，那闪烁的颗颗红星，既有代表学生个人的文明星、感恩星、诚信星、责任星、进步星，等等，也有代表学生所在团队集体的荣誉。学生每晋升一星，学校都会有相应的奖励，晋升为五星级，家长还可领着孩子共同走上开学典礼的红地毯，接受学校表奖，领取优秀学生奖学金，而超过五星级的学生将成为学校“形象大使”，参加学校重要活动。评星晋级，不但是学生的荣誉，更成为家长的光荣“资产”。

  教育要如何培养人？

  凤城教育的回答：“课改”须“改课”。所有课程都在课堂里整合、提升并得以实现。

  从2009年开始，凤城积极探索教学改革，把课堂还给学生，促使课堂成为学生快乐学习、健康成长的精神家园。现在全市59所中小学在22个学科创建了309种各具特色的、系统的、可操作的教学模式，全市中小学课堂呈现了崭新的局面。

  样本一：“分组联动、和谐高效”课堂教学模式

  凤城六中将课堂分为前奏板——课前展示、启动板——创境激趣、核心板——自主探究、拓展板——展示汇报、升华板——实践创新等五大板块，每个板块都是学生当主角，同时将分组、自探、展示、竞争和成功等五个要素融入五大板块中，形成学生获取成功与自信的合力，为学生发展插上翅膀。

  实践证明，这种课堂模式使学生在获取知识的同时不断提高自身的综合素质和能力，并使六中在历年中考中屡创佳绩，学校曾5次夺得中考状元，其中2次丹东市中考状元，3次三县区中考状元，总体成绩一直位列全市前茅。

  样本二：“合作探究、学练发展”的课堂教学模式

  凤城五中将课堂教学分为教师精讲、学生精练、师生研练测试等三大段，实行课前热身、师导生学、学练发展、总结强化等四大教学环节。这种课堂教学模式激活了每位学生，给予学生更多个性空间和展示自我的平台，让学生成为学习的主人。目前，由于课堂效率提高，课业负担减轻，学生有时间、有精力发展兴趣和爱好。学生的生活空间拓展了，视野宽阔了，思维更活跃了，厌学的少了，辍学生没了，变得爱学习了，越来越多的学生得以继续深造：2004年，五中重点高中录取率只有4.2%，普通高中录取率只有31.49%，升入上级学校录取率不到60%；2011年重点高中录取率达到20.19%，提高了5倍；普通高中录取率达到64.73%，升入上级学校录取率更是达到了96.54%。

  样本三：小学语文的 “三开六自”教学模式

  东方红小学多年以作文教学为龙头，创建了小学语文“三开六自”教学模式。三开：开放——把课堂变为一个开放的教学空间；开导——突出自学能力培养，教师是学生学习的引导者；开发——重在教学生学习方法，尊重学生个性，开发学生潜能，培养学生学习能力，发展学生的思维能力。“六自”：课堂教学过程中学生要做到自学、自疑、自探、自答、自练、自结。