■通讯员 吴慧君 本报记者 朱振岳/文 本报记者 张学军/摄

  随着城市化快速推进，地处城乡结合部的浙江省杭州市江干区迅速发展成为杭州市的热点区域之一。大量新人口导入，大量的楼宇新建，大量的企业入驻，使江干区快速向中心城区靠近。在此形势下，使教育与当地经济发展相适应，与教育现代化要求相吻合，成为当地教育主管部门急需解决的问题。

  近期，江干区教育部门结合区域学校的发展特征，在发展各校办学特色的基础上，以利益共享为主要目的，建立“新教育共同体”。

  其“新”在何处？江干区教育局局长徐晖介绍说，一是体现在共同体内注入优质的教育资源，增强各校自我发展的能力，特色发展的实力和创新发展的活力；二是体现在为每个区块内的学校进行合理规划，通过教学理念、资源、管理、成果共享，从而拉动整体区块教育水平的提升，真正实现江干教育全域优质、均衡、和谐发展。

  日前，记者在杭州市江干区夏衍小学旁听了一堂名为《彩色的非洲》语文课。课堂上，主讲教师严萍生动活泼的语言，激发学生争先恐后地发言……教室里坐满了前来旁听的同行，大家不时地做着记录。这是杭州市江干区“城市新区教师研训联盟”定期举行的研究活动，该“联盟”内4所学校的语文课教师共同参加，其中不乏著名特级教师和教育专家。

  “城市新区教师研训联盟”正是新教育共同体中一个重要组成部分。教师研训联盟主要由杭州城东新城区块的天成教育集团、夏衍小学、笕桥小学、彭埠第二小学组成，4校把提升教育理念、开拓学术视野、提高教师综合素质定为“联盟”的目标，并成立了由知名特级教师领衔的9个名师工作室，通过专业引领、同伴互助、研训并举，整体提升教师素质，提升教育竞争力。联盟内的天成教育集团最为特殊，全校3103名学生都是进城务工人员子女，分别来自全国27个省、自治区，这些孩子全部享受与本地孩子一样的师资、一样的教育。

  像“教师研训联盟”那样，新教育共同体还重点打造“名校新校”、“区域联盟”和“院校合作”共同体，走出了江干区推进城乡教育高位均衡的一条创新之路。

  顾名思义，“名校新校共同体”就是发挥老牌名校的品牌效应，通过师资调配、课程设置、管理标准、考核评价一体化，带动新校高起点办学，杭州濮家小学教育集团是其中的一个典型。走进濮家小学教育集团新校区，记者看到一个独特的场景：正值上课，教室里大部分学生都坐在位置上认真听讲，而教室一侧的书架旁，却有7名学生或坐、或站着看图书。黄凤英校长说：“教育也要留白，要让学生有选择学习的权利和机会。学校不仅在教室里开辟图书园地，每节课还留出10分钟左右的时间，让达成学习目标的学生自由地阅读自己喜欢的书籍，设计属于自己的学习目标。”

  “院校合作共同体”是通过引进高校优质教育资源来整体提升办学水平的一种方式。日前，杭州市机场路中学改名为浙江师范大学附属笕桥实验中学已提上日程，新校舍改扩建将全面进行。届时，一所设有航模、机器人等教学研究基地的新校舍，必将推动学校科技教育特色的发展。此举让教师高兴、学生高兴、家长更高兴。

  目前，江干区又在落实成立“区域联盟共同体”。将该区凯旋街道的4所小学和1所中学联合成立教育集团，引进华东师范大学基础教育改革与发展研究所合作项目，采用“教师联聘、学生联招、特色联建、活动联合”的联盟运作机制，实现共同体内各校资源互补。学生可以根据各自特长在集团各校中选择就读学校，学生、老师通过“走校”的方式共享集团特色课程资源。

  为了满足老百姓对优质教育的需求，江干区不仅仅要把学校建设成精致的“盆景”，更是将区域教育打造成亮丽的“风景”，让孩子们真正享受到幸福教育。