■关俊奇

  在人的成长发展中，能够产生作用的客观因素千千万万，但是，教育的影响却非同一般，因为它是经过教育者选择和安排的，因而具有一定特殊性。

  但当我们静下心来审视教育行为时，不得不承认一个事实：我们对学生施加的影响也许远离了预期，变成了消极的、短视的。有时候，我们为了一次检查，不惜放弃学生上课或活动的时间；有时为了一个体面的校庆，不惜耗费大量的人力、物力、财力——我们在取得些许成绩的同时，也给学生造成了身体、心灵以及价值观方面无法弥补的损失。显而易见，教育为社会培养了数以千万计的人才，但更受功利主义的影响，一度徘徊或不得不参与到生源大战、题海战术和加班加点的教育怪圈中，给学生带来一些消极的影响。我们的学生也许分数考得很高，但体质却急剧下降；我们的学生也许学会了争第一，但却没有了合作精神；我们的学生也许会为了达到某一目标拼体力拼时间，但却失去了体会快乐与幸福的能力。

  选择自己喜欢的学科、参加各种社团活动展示个性，这些与考个好分数、读上名校相比，是否是不可调和的矛盾呢？事实上，一个人如果为了上名校而丧失了自己的兴趣、爱好、个人全面发展的机会或者损害自己的身心健康，到底值不值得？这是教育的尴尬，也是教育者对教育行为长远影响和近期影响的尴尬选择。普通高中的办学规模急剧扩张，客观上满足了更多人接受高中教育的需求，为此也经受了质量被稀释的阵痛，这一代学生则经受了成长的阵痛：大班授课、加班加点，他们付出了健康与快乐的代价……

  “朴素的作风，高洁的品格，善美的灵性，悲悯的情怀，这便是母校遗传给我们的‘文化DNA’”；“母校，是我事业的摇篮，成功的起点……”校友们经常用这样的语言来描述一所学校对其人生的重要意义。客观上讲，校友成就及对母校教育的深刻体会，应是考量学校教育的一个重要指标。一所好学校、一个好的教育工作者，总是追求对学生一生的积极影响。

  为此，教育要摒弃短视的功利性行为，回归本源，回归人性，协调好师生关系、教育方法、教育途径等各种教育因素，遵循学生身心发展规律，适应学生身心发展的个别差异。

  在现行教育体制下，学校教育应该让学生考入理想的、适合自己的高一级学校的同时，又要为学生终生发展奠定良好的基础；要为学生们走向未来做好身体、心理、知识、能力以及品德和习惯等各个方面的准备，同时帮助学生确立远大志向以及培养社会责任感。

  （作者单位：辽宁省实验中学）