■本报记者 陈强

  河南省郑州市74中从一所地处城乡结合部、生源质量参差不齐的普通中学，演变成一所广受社会好评的市级师范性高中。谈到成功的经验，校长李军英说:“我们努力在做温暖人心的教育，养成教育让师生都受益。”

  郑州74中是2003年建校的一所区属高中，当年招收的226名新生中只有26名学生达到了郑州市最低分数控制线。巨大的生存压力和升学压力一直在困扰着全校师生。但他们不抱怨、不懈怠，在一次次思想的碰撞和探索中走上了一条高中阶段实施养成教育之路。

  建校之初，学校生源主要来自于城中村和外来务工子女，很多学生行为习惯不好。学校教师来自全省各地，教育观念各异，大多数教师习惯了教优秀生，面对后进生常常发出“从没见过这样的学生”的感慨。

  2009年，学校引入了养成教育课题，把“师生习惯养成”作为突破口，通过问卷调查、座谈访问，学校确定了学生的九大优良习惯：自己的事情自己做、用过的东西放回原处、做事情有计划、认真写字、在错误中反思自己、坚持每天锻炼身体、耐心听他人说话、微笑待人、孝敬父母；同时，确定了教师的五大优良习惯：精神饱满每一天、注重自己的仪表美、清理好自己的办公桌、提前两分钟候课、走下讲台到学生中去。

  学校在高一阶段重点培养学生“认真写字”的习惯，高二阶段重点培养“做事情有计划”的习惯，高三阶段重点培养“在错误中反思自己”的习惯。在教师中开展了“提前两分钟候课”和“走下讲台，走到学生中去”的优良习惯评价月活动。开设了高中养成教育校本课程，每周二下午第3节为固定的上课时间。课程以学生的九大优良习惯为基础，从知、情、意、行4个角度阐释了习惯养成的方法策略：在知的层面，勤教育、多提醒，提高学生分辨是非的能力，使学生树立科学的世界观、人生观、价值观；在情的层面，坚持以情感人、以情育人；在意的层面，培养学生坚定的意志，使其自觉选择适当的方法克服困难，直至实现目标；在行的层面，对学生进行行为训练，并争取家庭、社会的支持，使教育形成合力。

  在课程内容的拟定上，教师总是精心推敲。比如，在教《在错误中反思自己》的第二课时，起初的教案是以“将相和”的故事来切入，有教师指出这个故事和第一课时中“邹忌讽齐王纳谏”的故事同属中国古代，不利于调动学生兴趣，改为用“老鹰为何能活70年”的故事来切入，这种一丝不苟的态度保证了养成教育德育课的高质量。

  在课程实施过程中，引导每个学生建立“错题集”、“反思集”和“满分试卷”，使学生能查找同性问题、反思每天的生活、提升考试能力。学校还定期举办“两集一卷”的展示活动，让学生相互交流借鉴。高二（7）班张宝文同学说:“一本好的错题集就是自己知识漏洞的题典，我不仅常看自己的错题集，还经常借鉴其他同学的错题集。‘两集一卷’对我帮助很大，使我几乎避免了非智力因素的失分。”

  “当有温度的教师”是郑州74中的一个重要教育理念。李军英校长说：“一名有理想的教师，应该是有温度的教师，应该具有强烈的愿景、情怀、使命感和责任感。”班主任冯宁老师在进行养成教育实验时，自身的专业素养也得到飞速地提高。“反省能帮助我们战胜内心的敌人，更清楚地了解自己的缺点和错误，同时也能为我们改正错误积蓄勇气和决心。经常反省自己的言行，对我们认清自己、净化心灵很有帮助。”正在自习课上书写反思录的高一（1）班学生汪明会告诉记者。

  孙某同学刚入校时做事总是毛手毛脚、丢三落四的。学校开设养成教育课程后，在班主任李爱风老师的帮助和指导下，她开始认真记录自己每天的时间安排，自主进行诊断，进而提出改进措施，监督自己实施。渐渐地，她觉得自己学习变得从容了，生活变得有条理了，并逐渐养成了“做事情有计划”的优良习惯。

  该校物理组共有9名教师，其中7人是班主任。自开展养成五大优良习惯活动以来，他们坚持践行，拉近了师生距离，使得课堂更加民主和融洽；美化了办公环境，使得同事之间更加团结和向上；提升了教师的外在形象，通过自己的自信也传递给了学生自信和阳光。物理组连续两年被评为区“名学科团队”，两名教师在全国和省级优质课大赛获一等奖。组长刘巧英说：“没想到习惯的力量这么强大，优良习惯的养成成就了我们这个团队。”

  校长郭军英说：“我们要做温暖人心的教育，通过养成教育培养一代内心强大、思维深刻、具有深厚文化底蕴的新人。”开展养成教育以来，该校不但提高了学生的综合素质和生活能力，学生的学习成绩也不断提高，多名中招“落榜生”考入一本院校，学校创造了“平进优出”、“低进高出”的奇迹，连续9年被评为“郑州市教育教学先进单位”。