■张道琼

  校长的办学过程其实是以发现问题、解决问题为中心的成长过程，是对管理本真意义的理解过程。在这个过程中，校长要努力探索富有实效的解决问题和处理问题的办法，能够将问题转化为学校发展机会，走出个性化的管理之路。

  探寻文化根源  打造共同愿景

  案例一：

  上世纪末，我所在的合肥市舒城路小学由于种种原因，教育教学设施陈旧，教师凝聚力弱，学校发展缓慢。如何使学校走出低谷，提升学校发展力？为此，学校广泛征求发展建议，组织教师盘“家底”，找亮点，最终，根据学校的历史、现状及目前发展对教师的期望，把目光聚焦在校名“舒”字上，讨论、提炼出“舍予精神文化”：无私的奉献精神、崇高的教育责任、高尚的人生信仰、平和的育人心态，以此作为教师的共同愿景。同时，以“舍予网站”的建设和 “舍予讲坛”的开设为载体，让舍予精神核心的“真爱、责任、快乐”渗透在学校的方方面面，并与育人目标紧紧联系，快乐和谐的精神文化得到广大教师的认同，最终使舒城路小学从一个薄弱学校逐步发展起来。随着学校的变迁，校名的更改，学校在传承基础上不断开拓创新，以舍予内涵为基点，又进一步提炼出了学校主体性教育办学特色及办学指导思想。主体性学校文化的提出既是对“舍予”内涵的丰富与提升，也是学校办学思想的一次质的飞跃。

  校长感悟：

  学校文化是什么呢？可以说是“在这儿做事的方式”，每个学校都有自己主流的做事方式。对于一所学校的校长而言，要深入了解并研究本校的文化风格或类型，寻找到制约学校发展的瓶颈和突破口，想方设法逐渐打造学校的发展愿景，建设一种积极向上的学校文化，形成教师在学校中共同做事的方式，确立教师对于学校的认同感。

  研究常规问题  生成特色管理

  案例二：

  在听课和调研中，我发现青年教师在教学中普遍存在的问题是：对教材的理解不到位，甚至出现偏差，教学活动不能达到有效、有趣、有味儿。针对这一调研结果，学校进行认真分析与反思，认为问题的症结还是在教师的备课上。年轻教师虽然很敬业，但受能力、阅历及教学经验所限，不能达到有效备课。为此，学校分年级组集中反馈、梳理出关键问题，并提出改进措施和建议。学校将个人备课与集体备课有效融合，通过实践、反思、总结提炼为双体融合式五环节备课模式。几个学期下来，教师们一改往日高耗低效备课为实实在在地钻研教材，不仅年轻教师驾驭课堂、把握教材的能力得以提高，并由此带动了老教师的学习和研究热情。

  校长感悟：

  学校在管理实践中一方面要极力构建常规管理机制，通过常规这个载体，实现管理理念，达成学校管理目标；另一方面又要主动对常规管理运行机制进行诊断分析，从日常不以为然的普遍现象中，透过表面问题找出问题症结，研究解决问题的办法和途径，从而真正达到引领教师、服务教师的目的。校长在管理中应该基于这些日常真实发生的现象、问题进行研讨、探究，让问题生成管理办法。

  关注学生状态  变革教育方式

  案例三：

  不久前，学校上城分校领导值班巡查记录表上，连续提到了学生课间游戏不文明和安全问题：不少学生趴在过道地面上玩拍“方宝”，个别学生甚至跑到课间书吧里去拍。学校立即开会要求班主任加强对学生文明习惯及安全教育，加大检查力度。但是，仅仅几天后，又恢复常态。这种现象屡禁不止的深层原因是什么？经过分析，学校最终找出问题所在：学校大课间活动单调，只注重健身，忽略了运动技能的训练和兴趣的培养；学校健身活动区器材的种类、大小、高度不适合低年级学生玩；教师、家长不能带学生做有益的体育活动，学生不会玩。随后，学校不仅丰富了大课间活动内容，尝试开设了十几门艺体类的选修课，并加强与家长的沟通交流，两年下来，学生活动不但井然有序，而且艺体类成果也显效。

  校长感悟：

  关注学生状态，并及时调整学校的管理方式，是学校应追求的管理境界。学校管理者就是要在活动中发现，在发现中思考，在思考中变革教育方式，在教育方式的呈现上凸显教育的本真与有效，在发现和解决问题的过程中收获学生成长的快乐，在变革中享受育人成功的喜悦。

  （作者系安徽省合肥市六安路小学校长）