2013年，是重庆科创职业学院建校20周年的校庆之年，建校的20年也是学校管理团队，风雨兼程，立德树人，投入民办教育事业，以实现教育理想而不断奋斗的20年。心怀“立校为公、兴教为民”赤子之情的重庆科创职业学院董事长何济和他的董事会，敢于在改革开放大潮中勇立潮头，敏锐而果敢地抓住机遇趁势而上，成就了今天中国西南地区规模名列前茅的高职院校。

  中国梦是中华民族伟大复兴的宏伟愿景，国家富强、民族振兴、人民幸福是中国人的共同向往。教育是民族振兴和社会进步的基石。何济和学校管理团队认为，教育梦，是中国梦的保障、前提和基石。全球综合国力竞争日趋激烈，竞争最终的焦点，是在人力资源和人才竞争上。

  1993年9月，在永川文曲路26号重庆行政学院校园内，何济租用场地创办了“四川师范大学成人高等教育永川培训中心”，从此，该中心为当地有志青年架起通向美好未来的桥梁。经过20年的奋斗，重庆科创职业学院终于成为高等教育的一朵令人欣慰的浪花，同全国所有的高等院校一起，汇聚于令世界称奇的波澜壮阔的中国教育大潮。

  握住新时代中民办高校发展的“支点”

  如今，走进重庆永川区昌州大道西段28号，就迈入了重庆科创职业学院的巍峨校门。眼前是一所“世外桃源好读书”的靓丽奇迹———绿荫花香的广阔校园，读书长廊的幽雅宁静，林荫小径的秀丽悠长，高耸入云的科技大楼等教学区与生活区的成群建筑，现代与古典交相辉映；学术厅、实训基地、多媒体室、外教室、专供学生实训的数千万元的设备等，科技与教学汇融一体。

  重庆科创职业学院已经成为2万余名莘莘学子遨游的知识海洋，它是经国家教育部门批准备案、具有独立颁发国家学历文凭资格的全日制高校，在中国西南地区同类高校中规模和在校生人均名列前茅，设有8个院系40余个专业，每年吸引全国数千学子前来就读，更吸引无数企业前来争相揽才。

  学校的创办人何济，重庆市江津区人，香港科创集团总裁，重庆科创职业学院董事长。1993年，何济投资40万元创办民办高校，20年来，学校为全国各地培养了十余万社会紧俏人才，并与美国、英国、加拿大、新加坡等国名校建立了密切合作关系，为学生出国深造与海外就业提供了很好的平台。

  为科教兴国和重庆经济社会发展做出积极贡献的同时，重庆科创职业学院也日益壮大并稳居中国西南民办高校的前列。2004年，香港科创集团注资5000万元用于学校拓展及现代化设施等，学校由此而大发展。目前，学校占地已达1336亩，总资产近7亿元。

  阿基米德说：“给我一个支点，我就可以撬起整个地球”。何济和学校管理团队在短短20年时间就创造出一个广受社会赞誉、独领西南风骚的规模较大的民办高校，他的“支点”在哪里？

  把改革开放、高等教育的普及与发展、重庆直辖、就业市场的剧变等变革，看成是让百花竞开的春风，何济和学校管理团队深悟“解放思想、实事求是、与时俱进”的大智慧，从而敏锐而果敢地抓住了这一次次历史机遇趁势而上———这就是重庆科创职业学院创造一切奇迹的“支点”！

  “3+1”特色教育为人才培养插上梦想翅膀

  如果说重庆科创职业学院多年前还是一所名不见经传的普通民办院校，那么现在，它在全国百余家知名企业的心中已经占据了重要的位置。每年TCL集团、长虹集团、北京宏大集团等都早早来到学校“抢购”毕业生。连续几年，该院毕业生就业率达96%以上。

  毕业生为何如此受青睐，这与学校实施的特色教育密不可分。为把学生培养成知识型、科技型、实用型人才，给学生就业和发展提供更广阔的空间，重庆科创职业学院实施了“3+1”人才培养模式。

  “3”是指学生在校期间应接受素质教育、技能教育和专业教育，毕业前应获得这3种合格证；“1”是指学生在获得上述3种合格证前提下，又符合毕业生的其它条件，方能获得毕业证书。素质教育在新生入学时便导入，内容涵盖理想信念、法律常识、社会公德、公关礼仪等，同时把学生的思想品德和日常行为纳入考核；技能教育以高年级学生为主，要求学生在主修专业外，按自己的爱好选择一两个培训项目，接受严格的培训与考核；专业教育要求专科学生最少学习16门课程，本科学生最少学习40门课程，且要通过国家的认证考核。

  实践证明，“3+1”模式是行之有效的，它既充分发挥了学生的长处和学习主动性，又为社会培养了一大批创新型、复合型、技能型人才，成为学校打造高技能人才的王牌。该模式的成功。犹如一双梦想的翅膀，给学校发展带来了可喜的变化。

  梦想左翼——调动学生自主学习积极性

  过去，教师只注重学生的考分，以此片面地认为学生难教，使教师因分数高低造成的不良情绪在一定程度上影响了学生，形成消极循环。而“3+1”人才培养模式的实质在于彻底打破高分低能、动手实践能力差的传统教育的弊端，使学校真正成为服务于社会经济发展的人才输出地。这种转变促使教师树立了新的人才观、质量观，树立了“以就业为导向、以特色创优势、以人才创品牌”的新理念，全身心地投入到实践“3+1”培养模式中。教师观念的转变，也促进了学生潜质的释放。

  学校的周末，本应是学生休息的日子，可校园里经常却同上课时间一样，宿舍里少见人影，图书馆却座无虚席，教室传来琅琅读书声，而实训车间更是热火朝天：车床旁，学生埋头车着零件；数控机床前，学生在认真练习操作；计算机房内，一双双灵巧的手在键盘上跳跃；舞蹈教室里，学生正在进行形体训练……

  该模式实施以来，学生的思想品德、行为习惯大有改观，学习成绩明显提高，创新意识和动手能力得到加强。学校连续举办了两届电子和计算机技能大赛，学生设计和制作的作品，以其崭新的创意、较强的实用性以及精良的制作水平令人拍手称道。

  梦想右翼——让学生综合素质得到提升

  为把学生培养成知识型、科技型、实用型人才，给学生就业和发展提供更广阔的空间，学校以“学历加能力，做人更重要”为育人理念，把“育人”提高到一个相当高的地位，思想品德和日常行为在操行的量化考核中，占了较大的比例。通过一贯到底、内容丰富、形式多样的素质教育，达到培养学生三方面的能力：一是方法能力，二是社会适应能力，三是学习能力。

  技能教育以高年级学生为主，学校开设了舞台灯光控制、机电数控、软件开发、信息检索与发布、职业经理、商务谈判与市场营销等二十几个实用性较强的培训项目，分别制定了教学大纲和教学计划。要求每个学生在主专业学习外，按照自己的爱好特长选择一两个培训项目，对每个培训项目，学校都精选“双师型”教师任教。培训结束后，学生接受严格的技能考核，不合格者需补修或重修。

“梦想照进现实

我们要培养市场需要的人才”

  “随着中国已进入工业化社会，人才的概念必须更新，大学的任务不光是培养研究型人才、管理型人才。”何济认为，还应该培养一大批能在新的产业中发挥作用的技能型人才。

  职业学校的培养目标、专业设置要作重大调整，要面向市场需求、面向企业发展，大力培养技能型人才。职业教育应以就业为导向，培养市场需要的实践型、技能型人才；人才培养层次也要根据产业结构的布局和调整而设置和调整，以符合我国城市化、工业化和新农村建设的需要。

  首先，要提高对技能型人才的认识。要充分认识到，技能型人才是人才队伍的重要组成部分，是社会主义现代化建设的宝贵资源。

  其次，要明确职业学校的培养目标。职业教育是以就业为导向的教育，在教学过程中，目标不应单纯地停留在诸多考试上，要注重学生的个性特长和专业技能的培养，针对行业岗位需要，探索以能力为本的教学模式，把教学活动与生产实践紧密结合起来，培养高素质的胜任岗位要求的新型技能型人才。

  再其次，要让课程体系、教学内容、教学方法以及评价机制全方位地跟市场、企业接轨。要遵循“市场与企业需要什么人才，我们就培养什么人才”的办学理念和“市场与企业需要什么，我们就教什么”的教学理念，使学生能很快地加入到社会主义现代化建设行列中去，成为生产第一线需要和受欢迎的合格技能型人才。（重庆科创职业学院 董事长何济）

来自企业的赞誉

  伟创力（上海）有限公司人事经理何海波：

  在同一批招聘的几个学校中，重庆科创职业学院的学生素质高，表现在专业知识扎实，动手能力和独立工作能力较强，我们将会把科创的学生重点向管理人员、技术人员方向培训与引导。

  万裕三信（东莞）有限公司行政经理丁荠：

  我们已五次到重庆科创职业学院招聘学生，都作为基层干部、技术员培养。目前，学生工作稳定，大都已得到提升，几乎各部门都有该校的毕业生。

  合肥美菱股份有限公司招聘主管罗勇：

  重庆科创职业学院的学生到我公司以后都是作为技术骨干培养，因为他们的专业知识扎实，具有团队协作能力，综合素质较高，深受各分厂的青睐。

  旭硕科技（重庆）有限公司人力资源部主管余小锋：