■姜钢

    高等教育自学考试作为我国高等教育培养和选拔人才具有中国特色的考试制度，经过30多年的实践和改革发展，取得了举世瞩目的成效。这一制度为国家培养了数以千万计的高等教育本、专科专业人才，其考试形式和教育制度及其毕业证书得到了世界许多国家的认可。近期，由鄢明明、黄恩育主编的《自考教育学》一书，系统总结了30年来自学考试的经验与成就，并从教育学、社会学的角度进行了理论研究，填补了自学考试理论专著的空白。

    在此之前，社会上也出版了不少关于自学考试教育的著述，但它们多是以总结和归纳自学考试教育的经验为主，把其上升为教育理论层面来阐述的还较为鲜见。《自考教育学》一书把自学考试教育制度作为一个学科来研究，以自学考试教育学的“学”为逻辑起点，着力探索自学考试的学科性质和理论渊源，进而探索性地构建起教育学学科下的一个新的分支学科——自学考试教育学。这是一个新课题，需要学科理论的支撑。所以，该书从教育的视角分析了高等教育自学考试所具有的五大教育特征：一是以培养社会成人高等学历教育为主的特征；二是以课程考试为主，以考促学的教育特征；三是具有个性教育的特征；四是以个人自学为主的教育特征；五是具有终身教育、终身学习的特征。在此基础上，该书进一步阐述了高等教育自学考试与教育科学的隶属关系。

    众所周知，一个学科的体系是其学科构成的基础要素，反映出学科的基本概况。因此，它具有统领和总揽全局的功效。从高等教育自学考试制度的诞生源起、历史发展着眼，在研究自学考试教育实践、发展全过程的基础上，以教育理论为先导切入自学考试，研究形成了“自考教育学导论”、“自学考试教育的产生与发展”、“自学考试教育的质量评价与监控”、“自学考试教育与人的发展”、“自学考试教育与中国文化”等十大结构模块。这十大模块包含有自学考试教育学学科形成的基本理论支撑，自学考试教育的培养目标、学生群体、教师系统，自学考试教育的教学（社会助学）、考试、实验、毕业设计等学习过程，自学考试教育的教育质量评价与监控，自学考试教育的人才培养方式方法，自学考试教育与教育思想、学校教育、教育法制的思辩和阐述等诸多方面。阅读此书之后，自学考试教育学的整个学科体系就会清晰地印入脑海，具有开创学科先河的新意。

    该书的出版，对于发展中的自学考试教育实践具有一定的指导意义。该书对自学考试教育的培养目标、层次及标准、专业设置、课程结构、学制学分等的准确规范的阐述；对自学考试教育教材、教师、助学方式的规范说明，对助学者组织办学是有指导意义的。再如该书第六章，主要论述自学考试教育的教育过程，其中对课程考试、社会助学、教学过程、实践途径及其管理等，论述详细，不乏引导作用。该书第七章，主论自学考试的质量评价与监控，对自学考试大纲的制定与管理、课程规格、考试命题等重要问题，都进行了翔实的说明与解读，为助学单位指明了助学的内容及其规则。

    当然，该书也存在一些不足之处，依我浅见，主要表现在以下两个方面：一是随着我国经济社会和高等教育的快速发展，自学考试制度也必须进行改革。二是我们要面对新形势，迎接新挑战，构建新体系，使自学考试这一具有中国特色的教育制度，在继续教育和终身教育体系中发挥更多、更好的作用。相信《自考教育学》的出版，在开展自考理论研究和指导考试实践中能够起到积极的推动作用。（作者系教育部考试中心主任）

    《自考教育学》鄢明明、黄恩育主编 高等教育出版社