如今，评价融入课堂、表现性任务的设计，基于情境的评价已经成为教师的研究内容，教师充分认识到研究评价的价值和意义。评价不仅仅是给学生一个等第评定，而是诊断教育教学、激励学生学习、促进教学改革的引擎和动力。

    评价改革改变了什么

    和平区在小学阶段试行学生综合素质学业评价改革，已经在不少学校得到深化。我们看到学校在经历了学生综合素质评价之后发生的巨大变化。

    第一，学科平等的理念逐渐深入教师心里，教师不再将语文、数学、英语学科当成主科，也不再把道德与法治、音乐、体育、美术、科学、综合实践、信息技术等学科看成副科，所有学科都是学生学习的内容和渠道。

    第二，全面发展得到了真真切切的保障。由于开展综合素质评价，所有学科都纳入评价范畴，所有学科都能做到按照课时计划开展学科教学和综合主题活动，不会在学期结束的时候，学生为了考试而只上语文、数学、英语课，其他课程都停止。学期末，我们依然可以看到学生在唱歌、在长跑、在画画、在做实验，全面发展已经落到实处。

    第三，孩子不仅学会了知识和技能，而且养成了良好的学习习惯；不仅学会了表达、欣赏，而且学会了守礼、感恩。孩子通过评价变得更加自信、更加友爱、更加阳光了。

    第四，家长教育观念得到改变。变化之前家长只关心孩子期末考试各科成绩。如今家长议论更多的是某个学科孩子的等级。“老师精心帮孩子整理的这本《成长记录袋》太有价值了。孩子在学校和课堂的表现，都有看得见的成长。”一位家长说。“这种以学生为主角上场演示的测评方式很好，能锻炼孩子的心理素质与表达能力，希望这种素质测评方式能一直坚持下去。”另一位家长也表达了支持。

    2018年，和平区“零起点”教学改革研究与实践荣获国家级教学成果奖二等奖，而作为此项改革的重要实施途径之一的学业评价改革，在其中体现出必不可少的教育意义和支撑价值，更是和平教育人锐意改革的精神写照。

    学业评价改革的实践，也带给我们诸多思考：

    要持续开展好学生学业绿色评价关键在教师。教师如何在教学过程中围绕评价的目标开展教学，教师如何在纸笔测试时非常准确地掌握评价指标的内容，给学生合理的等第评价，教师又如何在学生能力评价中及时捕捉学生的表现，将学生的表现与指标对应，划分合理的等第……这些问题都将是我们今后深化基于课程标准的教学与评价的研究方向。

    另外，在特色发展上还需要进一步突破。和平区的学业评价改革要在全区整体推进，更离不开符合学生实际需求的校本化实施。各校如何探索出各具特色的校本课程以及实施策略，为学生提供更为广阔的学习课程，需要继续探索。

    （作者系辽宁省沈阳市和平区教育局党委书记）